孫永芬

【摘要】本文通過(guò)分析語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了概念引入的重要性，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)小組合作教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 小組合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0134-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及反思

小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，也是正在發(fā)育的時(shí)候，孩子的邏輯思維等能力都是由一定的限制的，不像成年人理解得比較快，小學(xué)生理解起來(lái)就比較的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方面的影響，老師不去注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也正是因?yàn)槭艿竭@種影響，老師過(guò)多的關(guān)注的是孩子們的分?jǐn)?shù)高低，而一些空余的時(shí)間也被老師用來(lái)讓學(xué)生們多去做習(xí)題了，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有去培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)口頭能力。

2.老師在教學(xué)上過(guò)于起主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的地位，忽視學(xué)生的參與，沒(méi)有很好的與學(xué)生做互動(dòng)，有的教師只顧自己一味的去講授，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否學(xué)會(huì)，以及關(guān)注課堂上的反映。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

3.教師素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)語(yǔ)言實(shí)際教學(xué)效果差。有的一些教師不注重日常語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的區(qū)別，在教學(xué)中經(jīng)常用日常語(yǔ)言來(lái)替代數(shù)學(xué)語(yǔ)言；教師不注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

二、概念引入的重要性

小學(xué)的教學(xué)概念的引入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一是因?yàn)楹⒆有?duì)于抽象的概念很難理解，也是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特殊。概念引入也就是在教學(xué)時(shí)運(yùn)用一些方法來(lái)引入概念，這樣有利于學(xué)生更好的理解概念。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的時(shí)候，讓學(xué)生更好的去理解加法的意義，就可以引入買(mǎi)東西的例子引入教學(xué)，教師可以說(shuō)假設(shè)我們班級(jí)要買(mǎi)一些物品，小紅同學(xué)買(mǎi)了10盒粉筆，小明同學(xué)又買(mǎi)了5盒粉筆，那班級(jí)一共有了多少盒粉筆呢？通過(guò)這一個(gè)例子的引入可以讓學(xué)生更好的理解加法，不會(huì)感到特別的抽象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生，而小學(xué)生也有自己本身的特殊性。孩子比較小，思維都不夠成熟、不穩(wěn)定，好奇心比較強(qiáng)，而這時(shí)老師正好可以培養(yǎng)孩子的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)時(shí)期主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，建立對(duì)數(shù)學(xué)的概念，這樣也有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，一個(gè)好的概念的引入，是能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。也能夠幫助教師提高教學(xué)的效率。良好的概念引入也能夠幫助教師更好的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果也有很大的益處。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，扎實(shí)備課環(huán)節(jié)

現(xiàn)在新的時(shí)代，過(guò)去一些固有的模式以及理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教育了，現(xiàn)在，作為一名合格的教師，要不斷的豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)技巧，去實(shí)行新的理念，同時(shí)也要走進(jìn)學(xué)生的世界，放下自己的威嚴(yán)，不要太過(guò)于以自己為主導(dǎo)，要懂得在課堂上多與學(xué)生交流，多去關(guān)心學(xué)生上課的狀態(tài)以及互動(dòng)的情況，如果能夠和學(xué)生成為朋友，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，就會(huì)愿意把學(xué)習(xí)的實(shí)際情況甚至內(nèi)心最深處的想法告訴老師，學(xué)生能夠信任老師，同時(shí)課堂注意力以及學(xué)習(xí)興趣就都會(huì)隨之有所改變，對(duì)提高課堂效率就也有幫助。俗話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，如果想要在講臺(tái)給予學(xué)生們一堂優(yōu)秀的課，這就需要老師提前用心的備課。把第二天需要講的課都提前準(zhǔn)備好，也要多給學(xué)生們做拓展。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提，老師在備課時(shí)間上花費(fèi)得越多，課堂效果就會(huì)越好，而有些不備課就直接講的老師也是極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。對(duì)教材內(nèi)容真正的做到心中有數(shù)。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有良好的效果。

2.創(chuàng)造性地使用教材

現(xiàn)在的教材不僅僅是讓教師來(lái)傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)了，相比較之下而是更加的注重去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是要多讓學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，而不是死板的學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容。這就需要教師去努力鉆研教材，分清教材的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)掘有用的一些信息，多給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。例如，在探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以用多元化的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來(lái)。教師提問(wèn)這一環(huán)節(jié)也要深入思考，多問(wèn)一些比較有代表性的問(wèn)題，不要隨便簡(jiǎn)單的進(jìn)行提問(wèn)。多給孩子們時(shí)間讓他們能夠思考，遇到不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌滤麄儭?/p>

3.借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)

由于小學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谏险n的時(shí)候自控能力比較差，很容易出現(xiàn)注意力不集中溜號(hào)的情況，如果想改變這一情況，就需要老師去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講課新穎能夠吸引住學(xué)生。那老師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓這些設(shè)備來(lái)輔助自己教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就可以利用課件的方式，課件當(dāng)中插入一些生動(dòng)美觀的圖片，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，把一些靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，讓抽象的問(wèn)題更加的具體。學(xué)生也更容易理解。這樣也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的主要科目，建立起數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)思維對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有所幫助的。教師要不斷地探求一些新的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法，為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

4.合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是有一定的聯(lián)系的，學(xué)好了是可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去的。當(dāng)然無(wú)論學(xué)生學(xué)什么都是需要教師進(jìn)行監(jiān)督的，每節(jié)課上完后教師給學(xué)生布置的作業(yè)就是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不夠的學(xué)生用以特殊的教育方式，悉心教導(dǎo)，耐心細(xì)心的引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予一定程度上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生解決多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)展學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，提高課堂效率。