丁海珊

【摘要】思維導(dǎo)圖以圖示為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，有利于教師與學(xué)生將抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)具體化，有利于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。本文結(jié)合十九大精神，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】十九大精神 思維導(dǎo)圖 經(jīng)濟(jì)生活 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0007-02

前言

十九大的勝利召開，為我國(guó)發(fā)展指明了方向，總結(jié)了過(guò)去五年中國(guó)社會(huì)發(fā)展和改革取得了巨大成就，明確了新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。會(huì)議指出，為奮力奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，中國(guó)共產(chǎn)黨將在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、全面深化改革。民主法治建設(shè)、思想文化建設(shè)、軍隊(duì)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、外交布局、打擊腐敗等方面穩(wěn)步推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的中國(guó)夢(mèng)奠定基石、鋪平道路。同時(shí)，這也為高中政治教學(xué)提供最新的理論依據(jù)。

一、思維導(dǎo)圖的含義和類型

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，是一種簡(jiǎn)單有效表現(xiàn)發(fā)散思維的工具，通過(guò)圖文形式對(duì)主題關(guān)系進(jìn)行劃分，看似分離，卻具有嚴(yán)密的邏輯性，便于使用者進(jìn)行記憶、閱讀和調(diào)取[1]。思維導(dǎo)圖是對(duì)大腦記憶的延續(xù)，作為利用圖像進(jìn)行思考輔助的工具，思維導(dǎo)圖通過(guò)構(gòu)造關(guān)鍵詞和從屬關(guān)系實(shí)現(xiàn)思維邏輯的關(guān)聯(lián)，是一種有效的圖解方式。

（二）思維導(dǎo)圖的類型

經(jīng)過(guò)不斷演進(jìn)，思維導(dǎo)圖類型愈加豐富，常見思維導(dǎo)圖類型有以下幾種：

1.Circle Maps（畫圓圈）：應(yīng)用于對(duì)主題的分解，側(cè)重于定義某件事。

2.Bubble Maps（氣泡圈）：應(yīng)用于描述事物的性質(zhì)和特征。

3.Tree Map（樹狀圖）：應(yīng)用于分組或者分類。

4.Flow Maps（流程圖）：應(yīng)用于分析事物發(fā)展脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)的必要性

（一）符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律

新課程背景下，學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)地位進(jìn)一步明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步增強(qiáng)，思維導(dǎo)圖有效串聯(lián)了高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和易混淆概念，符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律。在分析商品、勞動(dòng)產(chǎn)品、物品之間關(guān)系時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑷哧P(guān)系清晰表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解。

（二）政治學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)決定

在《經(jīng)濟(jì)生活》中，各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，前后邏輯性強(qiáng)，分散式獨(dú)立的教學(xué)方法無(wú)法聚集知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景。所以在《經(jīng)濟(jì)生活》中，利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分散與聚合，符合邏輯思維顧慮[2]。

（三）理論聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，拓展思維格局的熱點(diǎn)

高中階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，通過(guò)高中《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有概念化的認(rèn)識(shí)，為了加深對(duì)理論的掌握，需要將理論與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，避免思維僵化，同時(shí)讓知識(shí)理論接受實(shí)踐檢驗(yàn)。

三、結(jié)合十九大將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)的策略

（一）利用圖示展示知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整知識(shí)系統(tǒng)

思維導(dǎo)圖的核心在于構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的鏈接，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解需要對(duì)教材進(jìn)行熟記，這是獲取知識(shí)的重要渠道，但這并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握并能熟練運(yùn)用。評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度關(guān)鍵在于其知識(shí)遷移的能力，高中政治知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系極為緊密，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建完成知識(shí)系統(tǒng)，才能讓學(xué)生真正消化知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的主體地位得到大規(guī)模提升，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是提升教學(xué)有效率的重要手段。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，思維導(dǎo)圖不應(yīng)有只有教師參與進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)要求創(chuàng)設(shè)更具邏輯性的圖示，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)剬?duì)生產(chǎn)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，使用思維導(dǎo)圖展示寫作邏輯。觀察學(xué)生不同答案，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度。

“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”的落腳點(diǎn)在于生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系，這是近年來(lái)國(guó)家開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，拉動(dòng)內(nèi)需的同時(shí)，強(qiáng)制讓部分只輸血不造血的企業(yè)退市，供給側(cè)改革有利于優(yōu)化我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使生產(chǎn)要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量[3]。

（三）利用思維導(dǎo)圖，活躍課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是十分枯燥乏味，文字類居多的教材容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抽象的課程讓學(xué)生誤認(rèn)為只要熟背知識(shí)點(diǎn)就能考試合格。政治學(xué)科與其他學(xué)科類似，理解概念和理論容易，但是在實(shí)際案例中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，卻困難重重，其深層次原因在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，不深刻，無(wú)法從整體角度理解概念的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果不佳。推動(dòng)政治教學(xué)課堂活躍化是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的重要內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中經(jīng)濟(jì)生活與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，通過(guò)思維導(dǎo)圖將經(jīng)典理論知識(shí)與最新理論發(fā)展成果結(jié)合起來(lái)，才能全面提升教學(xué)水平。特別是十九大以來(lái)，新時(shí)代、新提法、新任務(wù)是高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)過(guò)程中加以重視，這樣才能保持理論水平的先進(jìn)性。此外，思維導(dǎo)圖是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建知識(shí)體系的重要手段，符合高中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)其在高中經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍.思維導(dǎo)圖在高中政治課堂應(yīng)用中的現(xiàn)狀及對(duì)策初步研究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（06）：275-276.

[2]岑海明.簡(jiǎn)論思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用——以《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)為例[J].廣西教育，2016，（02）：106+139.

[3]張茹.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生理解力的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.