藍(lán)竹

摘要：積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的前提，教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)優(yōu)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就應(yīng)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0118-01

中學(xué)生英語的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教材和各種資料的補(bǔ)充和應(yīng)用，但這不是一個(gè)簡單的資料疊加，是在實(shí)踐中摸索不斷整合的過程。教學(xué)目標(biāo)是前提，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)課前，課中和課后是核心。只有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)才能幫助學(xué)生身陷英語的情景中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，掌握相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平?，F(xiàn)行初中英語教材具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，才能到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意提升優(yōu)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。情感態(tài)度貫穿了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的前提，是英語教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。常說"態(tài)度決定一切"，這對(duì)于初中生來說很適用。教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分關(guān)注和引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"教學(xué)設(shè)計(jì)就是一節(jié)課"預(yù)"的過程，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)是盲目的，精彩課堂應(yīng)該由教學(xué)設(shè)計(jì)開始。中學(xué)生英語教學(xué)設(shè)計(jì)是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的、確定目標(biāo)、面對(duì)中考開展的設(shè)計(jì)，是個(gè)長期的工程。新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。所以，要"心中有愛，眼中有人"，首先針對(duì)整體水平開展教學(xué)，然后具體問題具體分析，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，采用多種教學(xué)方法，同時(shí)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，我們可以多設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

教學(xué)實(shí)踐中，我們都有這樣的體會(huì)：英語學(xué)得好的學(xué)生都善于自主學(xué)習(xí)。每個(gè)人有每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，比如學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法等內(nèi)容。學(xué)習(xí)階段不同，學(xué)習(xí)需要有異，目標(biāo)要求有別，策略也會(huì)有所不同，在學(xué)習(xí)時(shí)既要保持其共性，又要隨內(nèi)容變化而調(diào)整。因此，凡是英語學(xué)得好的學(xué)生，肯定是善于自主學(xué)習(xí)的。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要"加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力"。自主學(xué)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)效果最大化。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要變革。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是自我發(fā)展的關(guān)鍵。我們知道，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)成功的保證。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，預(yù)留好空間，給優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意提振學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在初中英語的日常教學(xué)中，不僅會(huì)遇到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的尖子生，也會(huì)碰到很多的學(xué)困生。教師不能只喜歡優(yōu)秀的尖子生，忽略學(xué)困生。面對(duì)這樣的學(xué)困生，有些老師表現(xiàn)出不喜、不理、放任自流，錯(cuò)失了改變學(xué)生的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果越來越差。初中學(xué)困生出現(xiàn)的原因主要是內(nèi)部原因：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法、對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的理解接受能力、認(rèn)知能力等。

從學(xué)困生產(chǎn)生的自身原因出發(fā)，改變非智力因素。根據(jù)前文分析，我們可以知道，學(xué)困生形成的原因，很大程度上來說是由于學(xué)生的自身原因造成的。所以，想要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中取得巨大的進(jìn)步，就必須從他們自身抓起，從內(nèi)到外，引起質(zhì)變。改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。教學(xué)不是為了傳授知識(shí)，而是為了鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生。英語學(xué)困生覺得學(xué)習(xí)困難的原因主要是他們沒有感受到語言的魅力，沒有在英語學(xué)習(xí)中得到樂趣。所以，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，第一任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到喜歡。比如，多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)困生能夠參與的生動(dòng)活潑的環(huán)節(jié)，讓他們從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度中掙脫出來。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。我們都知道，英語學(xué)習(xí)過程其實(shí)是很枯燥的，這個(gè)時(shí)候，必須幫助學(xué)困生樹立信心，戰(zhàn)勝枯燥的學(xué)習(xí)，否則教師和學(xué)生的努力可能就會(huì)付之東流。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)留相對(duì)簡單的問題，給這一類學(xué)生來回答。制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中，要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自我評(píng)測的一部分。英語教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行梯度式管理，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的部分目標(biāo)，應(yīng)為這類學(xué)生而設(shè)。

3.結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)愉快而又艱辛的活動(dòng)。學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，又非一日之功，需要教師付出艱苦的努力。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在課堂活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。只要教師引導(dǎo)得法，師生共同參與，相互促進(jìn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力一定能夠提高。在英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生不聞不問、放任自流、缺少指引的做法，我們的老師要擯棄，要從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略兩方面去改變學(xué)困生，而不是拋棄他們；從實(shí)際上改變教育中"兩極分化"的現(xiàn)象，達(dá)到班級(jí)均衡發(fā)展的目的，推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)的發(fā)展。學(xué)困生不是天生不會(huì)，他們只是在學(xué)習(xí)過程中，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后，最終停滯不前。教師只要耐心地關(guān)懷，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，給予鼓勵(lì)和指引，學(xué)困生就可以重新樹立學(xué)習(xí)的信心。這不僅符合了教師的基本要求，這更是教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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