程巧玲

摘要：語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用。中小學語文教育教學著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。

關鍵詞：中小學；語文教學；學生主體地位；素質教育

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0051-01

語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質和能力乃至學生各種素質上起著重要的作用。中小學語文教學要依據國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。

1.更新教育觀念

轉變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。教師要充分認識到中小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務。中小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，中小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。

2.改革中小學語文課堂教學

課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的"要我學"轉變?yōu)橹鲃舆M取的"我要學"，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：

2.1提出問題，讓學生自讀課文。

每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。

2.2激發(fā)小組討論，讓學生互學。

同學是小組的成員，通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識。互學，學生互補彼此的不足，每個同學的認知結構、經驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。

3.因材施教

素質教育作為提高民族素質為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的"學"為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設計、教法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現全面育人的目標。

在語文教學的具體實施中，我采用異步教學法。使各類學生能經常體驗到進步和成功的喜悅，把學習的自主權交給學生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學習。對于成績優(yōu)秀的學生，除指導他們超前學習之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。而在課堂教學中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內有較大收獲，并注意信息反饋，及時調整教學節(jié)奏，以中下生理解弄懂會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學生的潛力得到發(fā)展，下層學生也能逐步提高，品嘗進步的快樂?？傊覀円獎?chuàng)造條件，給學生提供表現的機會，使之在表現中增強興趣，逐步把他們引導到教學目標上來。

4.堅持整體性原則

柳斌同志說："育人是素質教育的根本。"因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內容，針對學生的思想實際進行施教，恰當地運用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。

然而，今天仍有人片面追求"智育"的應試教育，把語文教育看作是教會學生識字、讀書、作文的語文技巧訓練，拼命追求分數，一切為了應試，淡化了思想教育，這實質與素質教育的目標背道而馳。

21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會認識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學要適應現代化社會的需要，就必須以人的語文素質的發(fā)展為目標。因此，語文教師應利用語文教育的"工具性"、"人文性"、"基礎性"的特征，從知識傳授的方法進行有效的教育。