張志峰

摘 要：傳統(tǒng)教育模式的局限較多，并且越來越無法適應(yīng)新時代背景下我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。近年來，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在傳統(tǒng)化的教學(xué)模式中出現(xiàn)了教學(xué)效率較低、教學(xué)成果不理想等問題。因此，在高中教育教學(xué)模式不斷改革的過程中，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)下教育界人士重點關(guān)注的話題。本文從問題產(chǎn)生的根源開始，首先簡要分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且根據(jù)其存在弊端的根本性質(zhì)，針對性地提出能夠有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性教學(xué)

如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸無法滿足教學(xué)模式的改革方向與要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了教師教學(xué)工作量大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)效率低的問題。究其本質(zhì)來說，是高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)有效性逐漸出現(xiàn)了問題。課堂作為教師主要教學(xué)的場所，如果教學(xué)效率無法得到有效提升的話，學(xué)生將無法做到在其中有效汲取知識并將其內(nèi)化得以運用，那么在時間緊張的高中生活中容易跟不上正常的教學(xué)進度，知識也不無法得以鞏固。鑒于此原因，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性迫在眉睫。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師更應(yīng)該肩負(fù)起自己的職責(zé)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演好指路人的角色，通過不斷修正教學(xué)模式來適應(yīng)多元素的環(huán)境發(fā)展來使得學(xué)生在課堂上收益最大化，爭取能夠早日實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的逐步提升。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師知識教授方式固化單一而缺乏變通。我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前改革推進進度較慢，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即在課堂上由教師支配一切，主導(dǎo)教學(xué)的一切進程。而學(xué)生基本都被動接受著教師所傳授的一切。在這樣單方向的、固化的“一對多”模式中，教師傳授的知識多而雜，以單方向的形式傳遞給學(xué)生，而學(xué)生在整個課堂上很難較多參與到教學(xué)過程中，無法發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，教師也無法從學(xué)生那里得到任何關(guān)于課堂教學(xué)成果的反饋。教學(xué)的成果得不到體現(xiàn)，教學(xué)的效率也無從提高。

2.課堂教學(xué)模式改革過于理想化而脫離現(xiàn)實。盡管很多學(xué)校已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教育模式的落后并積極作出改變，但其改革的模式并未考慮到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實情況，反而出現(xiàn)“拔苗助長”的現(xiàn)象。一些高中只考慮到盲目性地實踐國外成效顯著的教學(xué)方式，忽略了我國從小學(xué)起就和國外教學(xué)制度的不同，忽略實際盲目照搬，使得學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)方式而跟不上教學(xué)進度、成績斷崖式下滑等。

3.部分教師教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展、能力靈活運用的要求了，然而部分高中的教師還未意識到這一點。在課堂教學(xué)中以純粹性的理論知識教學(xué)、解題模式傳授為目的，而根本不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與邏輯的有效培養(yǎng)，最終造成學(xué)生解題思路固化而不知變通、知識之間的聯(lián)系能力低等問題。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.教師與學(xué)生共同轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。要全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不僅僅是為了應(yīng)試的目的進行教學(xué)，這是當(dāng)下我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在這樣的要求下，必須從自身做起，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，修正自己的教學(xué)方案與教學(xué)手段，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與知識體系。作為課堂教學(xué)的接收者，學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，不僅僅是做到上課認(rèn)真聽老師講解相關(guān)知識而已，還要在課堂上不斷主動提出自己的想法與疑問，并在老師的引導(dǎo)下學(xué)會自主解決問題。還要努力將不同部分的知識聯(lián)系在一起并加以靈活運用，使得知識完全內(nèi)化。

2.有機結(jié)合教育與信息化技術(shù)。教師在講授一些抽象性的概念與重點時，學(xué)生如果無法在課堂上及時理解，可能會對難點產(chǎn)生較強的畏懼情緒，從而喪失對解答疑問的信心。這種情況下，可以借助信息技術(shù)，如播放教學(xué)視頻、運用專業(yè)性數(shù)學(xué)軟件等，來化抽象為具體，從而有助于學(xué)生的理解與記憶。

例如，某一年四川高考卷中有這樣一道立體幾何考題：“如圖，正方形ABCD所在平面與平面四邊形ABEF 所在平面互相垂直，三角形ABE是等腰直角三角形，AB=AE，F(xiàn)A=FE，角AEF為45度”，這樣一道題所考察的立體幾何圖形，即便有相關(guān)配圖，空間想象能力較差的學(xué)生也難以完全明白其具體構(gòu)造。在信息化技術(shù)的幫助下，可以借助相關(guān)專業(yè)性數(shù)學(xué)繪圖軟件，為學(xué)生們繪制出正確的立體幾何圖形，有助于學(xué)生將解題思路與圖形有機融合在一起，加深對知識的理解能力。除此之外，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)等的繪制也可以采用專業(yè)軟件，讓學(xué)生更直觀地體會到函數(shù)的變化趨勢等。

3.加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極程度與參與程度。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率低的原因之一，就是固定的知識接受者角色以及較為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論，使其難以維持學(xué)習(xí)的熱情與主動性?？梢詫嵭蓄愃品D(zhuǎn)課堂等的創(chuàng)新型教學(xué)模式，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，自己負(fù)責(zé)引導(dǎo)與輔助學(xué)生解答其在課堂上提出的疑問與幫助梳理其解題的數(shù)學(xué)思維等。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因教師教學(xué)手段單一、教學(xué)觀念落后以及教學(xué)改革脫離現(xiàn)實的問題，導(dǎo)致了學(xué)生主動性不強、課堂教學(xué)效率較低、教學(xué)成果不顯著等現(xiàn)象的頻頻發(fā)生。要想有效提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要同學(xué)生共同積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教育與信息技術(shù)融會貫通，還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的參與度與自主度，使其建立起較為完整的數(shù)學(xué)知識體系與架構(gòu)，來提高聯(lián)系相關(guān)知識解決實際問題的知識運用能力。希望本文的觀點對我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向能有所幫助。

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