劉昆

摘 要：英語作為學生學習的三大主課之一，地位十分重要。從小樹立雙語啟蒙的的好習慣，對英語學習很有幫助。而英語學習，離不開單詞的記憶和背誦，并做到詞不離句，句不離文，相信英語成績能進入一個新水平。只有將一個個單詞消化吸收，學生才能正確運用大腦知識，獲取語言信息。如何提高學生單詞記憶效率，已然成為了教師教學的關鍵。

關鍵詞：英語學習；記憶方法；記憶時間

一、培養(yǎng)英語學習興趣，設定單詞學習目標

英語單詞背的慢，不是學生大腦智力問題，而是沒有對英語學習有一個正確的認識，甚至會采用漢語音譯英語單詞的錯誤方法。從一定條件上說，這就像古人坐在長板凳上死記四書五經(jīng)，記住了內(nèi)容，但沒有其他成效，效率十分低下。英語單詞的記憶不是機械地死記硬背和生搬硬套，而是激發(fā)學生對英語學科學習的積極性，并科學地制定單詞學習目標。當教師走進英語教學課堂，就開始用英語和同學們進行交流，可以說一些“Good morning”、“Hello”和“How are you”等簡單問題來設置特定的英語環(huán)境，使同學們擺脫漢語交流的束縛，從而進入一個合理的英語學習狀態(tài)。英語環(huán)境有了，就不怕激發(fā)不出英語學習的積極性。教師在制定單詞學習計劃時，要考慮學生的實際情況，具體問題具體分析。例如一節(jié)課堂四十五分鐘，可以用五分鐘來記憶二十個單詞，五分鐘來進行提問和鞏固。這個方法在英語課堂教學中是十分有效的，因為一些學生身上存在惰性，課堂結束后不會按照教師要求記憶單詞。如果長期以往堅持下去此方法，學生單詞記不住、詞匯量少的問題可以得到根本解決。當然，英語單詞的記憶目標不是一成不變的，當教學任務繁重的時候，應該合理安排英語單詞背誦的時間。

二、合理選擇教學方法，單詞記憶方法多樣化

現(xiàn)在大多數(shù)英語教師會強制學生背課文來促進學生對單詞的記憶，對于這種記憶單詞普遍現(xiàn)象，我的看法是可取，但是也應該尊重英語學習的規(guī)律性。根據(jù)可靠研究報道，每個學生都是不一樣的個體，有的同學需要用“眼睛”記憶單詞，有的同學需要大聲念出來單詞才能強化記憶，還有一部分同學需要手眼并用，一邊看的同時還要動手寫幾遍。因此，如果教師在課堂上只采用一種單詞教學方法，那么將會導致學生英語學習的不公平，造成學生英語成績差異大。合理引導學生學習英語單詞甚至成為影響學生英語成績的重要因素。教師在英語教學課堂上，習慣采用多種教學方法。第一，圖形、卡片和PPT等實物教學。這些方法都有助于學生們消化記憶英語單詞，并且在記憶的同時，增強了課堂的趣味性，激發(fā)學生們的積極性，滿足學生們的好奇心。教師經(jīng)常習慣性地應用非紙質(zhì)的教科書式教學方法，不僅對教師自身提高教學能力有重要意義，更重要的是，可以在娛樂的同時，提高學生記憶單詞的效率和學習能力。我通常會讓學生們自制卡片來記憶單詞，可能有人會不贊同我這種教學方法，但是我認為，在自制卡片的同時，學生的專注力超乎平時自主學習的注意力，制作一張卡片相當于學生單純地記憶十遍單詞。第二，采取聯(lián)想記憶法，課堂中，學習“sun”這個單詞時，打破漢語記憶的常規(guī)，合理運用英語記憶方法。"sun”的中文意義是太陽，可以使學生聯(lián)想到“son”這個單詞，它的中文意思是兒子，如果讓學生理解為"太陽之子"，更容易單詞的記憶。

三、提高記憶單詞專注力，多次重復加強單詞記憶

教師在培養(yǎng)學生記憶單詞能力時，不能急于求成。學生們擁有對單詞過目不忘的可能性幾乎為零，所以應該多次重復加強單詞記憶。教師教學時可以參考艾賓浩斯遺忘曲線， 艾賓浩斯認為，遺忘在學習之后就開始了，并且遺忘還有一個過程，這個過程并不均勻，剛記完單詞以后記憶量為百分之百，在記憶完單詞一個小時后，遺忘率降低到百分之四十四。然而，當記完單詞六天后，記憶仍存在百分之二十五。因此，我們可以得出結論，我們?nèi)四X的遺忘是有規(guī)律的，速度最初是較快，后來漸漸減慢。而且，學生的記憶分為兩種，它們在時間保持程度上有所不同，分為短時記憶和長時記憶，教師要想提高學生們的單詞記憶效率，將短時記憶變?yōu)殚L期記憶就尤為重要。所以，我們在學生背完單詞后，一個小時之內(nèi)和一天之內(nèi)應該至少復習兩次，這樣學生對單詞的記憶不容易遺忘，記單詞的效率也高。當然，我們不能否定學生在記憶單詞時專心與效率成一定相關性。因此，按照艾賓浩斯遺忘曲線多次加強記憶單詞的方法固然起到成效，然而最重要的還是學生們自己的專心程度。一個認真學習的學生，往往成績較為突出，記憶單詞的能力和效率也較高。相反，一個玩心較重、馬虎粗心的學生，即使遵守了良好的學習時間，也不可能獲得較高的學習效率。

四、總結

學生想要提高記憶單詞的效率，不僅需要教師們合理引導學生使用正確的單詞記憶方法，還需要專注地記憶和背誦。教師應該使學生處于一種樂于學習、渴望學習的狀態(tài)，那么單詞記憶的效率可以事半功倍。總之，教師要營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生記憶單詞的積極性，善用合理的背誦方法，尊重學生學習思考的多樣性，如此才能獲得良好的效果，真正提高學生記憶單詞的效率。

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