譚燕

摘 要：初中語(yǔ)文是學(xué)生在從小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到高中難度大為提升的學(xué)習(xí)階段的重要過(guò)渡時(shí)期，初中語(yǔ)文教師在這一時(shí)期將面臨很多的教學(xué)難題，尤為值得一提的是初中作文教學(xué)模塊。不少學(xué)生在“提及作文即色變”在這一教學(xué)現(xiàn)狀中，初中語(yǔ)文教師如何殺出教學(xué)難題重圍，不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)成效，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)就是擺在初中語(yǔ)文教師面前的重要難題。筆者在本文中將就筆者初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；反思

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是檢驗(yàn)初中語(yǔ)文教師教學(xué)成效、綜合素質(zhì)的“試金石”，作為初中語(yǔ)文學(xué)科中直接體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和綜合語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的應(yīng)試試題，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的要求極為高，在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師難免要不時(shí)反思自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生處收集各類(lèi)學(xué)習(xí)反饋，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升、進(jìn)步。作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的每一個(gè)步驟都不能離開(kāi)科學(xué)有效的教學(xué)理論的指導(dǎo)，用先進(jìn)的 的教學(xué)理論輔之以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的結(jié)合，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中收獲有效的教學(xué)之道。

一、初中語(yǔ)文教師自身的教學(xué)理論修養(yǎng)不夠，對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不夠深

在教學(xué)的過(guò)程和在全國(guó)各地的初中學(xué)校的考察的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教師普遍對(duì)寫(xiě)作教學(xué)抱以一種“畏難”的情緒，寫(xiě)作教學(xué)并非是一門(mén)抽象化的教學(xué)模塊，在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟教學(xué)發(fā)展潮流，積極從科學(xué)有效的教學(xué)理論出發(fā)，提高自身教學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)水準(zhǔn)，作文教學(xué)也是一個(gè)“現(xiàn)代化中國(guó)的教育改革”對(duì)象之一，如何提高教學(xué)成效，在教學(xué)中收獲更為有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)追求的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要重新擺正對(duì)作文教學(xué)的觀念、看法，在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。作文教學(xué)并不是“洪水猛獸”初中語(yǔ)文教師掌握較好的教學(xué)方式，作文教學(xué)上所遇到的教學(xué)難題都不是難事。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在綜合素質(zhì)教育號(hào)召下下，寫(xiě)作無(wú)疑最能展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底，因此，初中語(yǔ)文應(yīng)主動(dòng)提高教學(xué)認(rèn)知，以良好的教學(xué)態(tài)度和精神面貌去打贏這場(chǎng)寫(xiě)作教學(xué)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

二、學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)

縱觀全國(guó)各地的初中語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)常為學(xué)生所“不待見(jiàn)”，簡(jiǎn)言之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的態(tài)度未能端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。從學(xué)生的這樣的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度來(lái)看，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在教學(xué)的過(guò)程中整合各種有效的教學(xué)方式和教學(xué)資源，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性呢？筆者以為，教學(xué)方式的多元化和教學(xué)對(duì)象的異體化使得教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)散教學(xué)思維，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)成效。例如，在教授“創(chuàng)新作文的寫(xiě)作方式”的過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新作文的結(jié)構(gòu)、中心思想等各種方面的分析后，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)班級(jí)競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生運(yùn)用作文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，在競(jìng)賽的教學(xué)氛圍下，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和主動(dòng)性。趣味教學(xué)也是不失為一種有效的教學(xué)方式之一，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分提高自身的趣味教學(xué)方式的掌握，不斷提高作文教學(xué)的趣味性，在課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和主動(dòng)性。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分反省自身，在教學(xué)反省中提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、深化教學(xué)認(rèn)知，從而為寫(xiě)作教學(xué)模塊提供更為有效的教學(xué)指導(dǎo)。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容連貫性的認(rèn)知不夠

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教師會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題：在某次考試中遇到一種新的作文題型昂，于是初中語(yǔ)文教師開(kāi)始講授這一類(lèi)的作文題型，在日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容連貫性的認(rèn)知。學(xué)習(xí)中最為忌諱的便是“一曝十寒”，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到類(lèi)似的教學(xué)內(nèi)容才開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，筆者以為是初中語(yǔ)文教師自身理論修養(yǎng)的缺陷。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立一種“破釜沉舟”的教學(xué)信心，寫(xiě)作教學(xué)堅(jiān)持“進(jìn)行到底、一網(wǎng)打盡”，筆者并不是提倡每天的教學(xué)活動(dòng)都以初中寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容為中心，筆者支持的是初中語(yǔ)文教師在決心開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容上保持連貫性，杜絕“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)的同時(shí)做到學(xué)生學(xué)習(xí)成效的保證，同時(shí)，在教學(xué)課堂中遇到類(lèi)似的寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師應(yīng)緊抓機(jī)會(huì)與學(xué)生鞏固所學(xué)的作文教學(xué)的知識(shí)。初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理論引導(dǎo)自身的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中不斷提高教學(xué)思想境界，提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，并輔之以富有成效的教學(xué)方式提高教學(xué)成效、質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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