摘要：在新課改的大背景下，對高中物理教師提出了更高的要求，把握新課改的真正內(nèi)涵，教師角色位置，課堂氣氛的掌控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究式學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提升教學(xué)水平。本文對新課改下的高中物理教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；物理教學(xué)；方法

一、高中物理教學(xué)方法現(xiàn)狀

新課程改革后，高中物理課程增加了新知識、新資料，有探索研究、調(diào)查研究、各種文獻(xiàn)搜集研究、自主設(shè)計實驗探究等。雖然這充分體現(xiàn)了理論與實踐相互結(jié)合的教學(xué)要求，但是也對基礎(chǔ)辦學(xué)調(diào)教提出了不小的要求。與此同時，新的課程改革需要配套的實驗設(shè)備，開放的圖書館、博物館、實驗?zāi)M館等各種輔助設(shè)施。因此，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)對實驗室管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，適當(dāng)與各個高科技企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠參觀工廠及企業(yè)實驗室，了解現(xiàn)實中的企業(yè)是如何搞研發(fā)的和如何理論聯(lián)系實際的。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固。教師們受傳統(tǒng)教育的影響，很難適應(yīng)新時期下新型的教育模式，課堂教學(xué)只是學(xué)生被動接受物理知識的過程，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。加之現(xiàn)如今升學(xué)壓力大，長期進(jìn)行應(yīng)試教育，教師和學(xué)生重視分?jǐn)?shù)，思維已經(jīng)形成了定式，而忽略了物理課程的實踐性和實用性，教學(xué)效果難以顯現(xiàn)。

（2）教學(xué)資源短缺。高中物理教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都需要借助一定的實驗器材來完成，而大部分學(xué)校都沒有完備的實驗室設(shè)備，缺乏開放性設(shè)施，在實驗探索、調(diào)查活動等實踐環(huán)節(jié)不能很好地演繹教學(xué)內(nèi)容，物理課程難以得到延伸，一定程度上阻礙了物理教學(xué)的改革深化。

（3）理論與實踐脫節(jié)導(dǎo)致高中物理的趣味性降低。物理實驗是物理學(xué)不可分割的重要資料，也是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要手段.但在我國大部分高中學(xué)校，卻出現(xiàn)了理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，只注重課堂講課而忽略了對學(xué)生動手潛力和抽象l生思維的培養(yǎng)，使得高中物理課堂的趣味性大大降低.進(jìn)行物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；能給學(xué)生帶給感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；是提高學(xué)生綜合潛力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，因此要提高學(xué)生對高中物理的興趣就要在課堂上增加物理實驗。

（4）教學(xué)方法缺乏新穎。在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以課堂講解為主，學(xué)生只能被動地接收知識.這種陳舊的教學(xué)方法不僅僅難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會增強(qiáng)學(xué)生與物理之間的隔閡，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.另外，不少教師在課堂練習(xí)方面做得也不夠好：課堂練習(xí)不僅僅是教師訓(xùn)練學(xué)生的手段，也是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的有效途徑.如果課堂練習(xí)平鋪直敘，會容易引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；但題目過繁過難，對學(xué)生心理也會造成打擊；練習(xí)過多，則容易使學(xué)生陷于題海，分身乏術(shù)。

二、高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新對策

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。物理來源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師在物理教學(xué)中就應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就應(yīng)把物理課堂和生活緊密的聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到物理知識與我們的生活息息相關(guān)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校興趣.例如，在講授高中物理萬有引力定律時，教師除了課堂上對萬有引力定律進(jìn)行講解外，還能夠在班級內(nèi)進(jìn)行一個小型比賽：將班上的同學(xué)分為若干小組，各小組分別說出萬有引力在我們生活中的表現(xiàn)，舉例較多的小組獲勝.這樣一來，不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，還能夠使學(xué)生更好地理解萬有引力定律，從而提高教學(xué)效率。

（2）運(yùn)用虛擬實驗室促進(jìn)學(xué)生自主探索。長期以來，在物理實驗教學(xué)中，因條件限制，實驗是通過教師講解進(jìn)行，這就造成了學(xué)生只看實驗，沒有動手的機(jī)會，另外，由于實驗條件的限制，學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗中只要輕輕點擊鼠標(biāo)就能夠進(jìn)行虛擬實驗操作，不會受到實驗條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗。信息技術(shù)和物理實驗教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察潛力和實踐潛力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實驗的時候，還能夠和其他學(xué)生溝通交流，也能夠隨時向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。

（3）因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師頭腦中始終有個體差異意識，這樣備課時才會有所體現(xiàn)，上課時有所落實。其次教學(xué)時務(wù)必心中裝著每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，不能忽視他們的存在，時時刻刻想到他們。學(xué)生的個體差異是不可回避的現(xiàn)實問題。應(yīng)分別對待不一樣層次的學(xué)生。如課堂提問時，對低等學(xué)生，提的問題要基礎(chǔ)，盡可能顯淺，并一點一滴地啟發(fā)。透過提問使低等學(xué)生也能體驗成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對中等學(xué)生，要在教材的基礎(chǔ)上略加提高，提一些經(jīng)過思考和比較就能回答的問題。

（4）采用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用也在越來越多地發(fā)揮著必須的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點，在此刻的教學(xué)中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學(xué)，因為多媒體相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)是有著相當(dāng)大的優(yōu)勢的，使用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的視頻動畫的效果，這樣對于學(xué)生來說能夠更加便于理解，比如其中的磁場的表現(xiàn)，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體能夠模擬出磁場的效果，學(xué)生對于磁場的理解也就能夠更好。所以在適宜的狀況下我們就應(yīng)根據(jù)實際狀況來相應(yīng)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫忙提升教學(xué)效果。

總而言之，高中物理在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實際相結(jié)合，在教學(xué)的過程中，注重對教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

作者簡介

何登富（1964-），男，重慶江津人，漢族，重慶市江津田家炳中學(xué)校高級教師，研究方向：物理教育、德育教育等。

（作者單位：重慶市江津田家炳中學(xué)校）