【摘要】英語(yǔ)繪本作為近年來(lái)新興的一種教育素材，因其自身特點(diǎn)深受少兒喜歡，但由于英語(yǔ)繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)存在歷史較短，許多教師不能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)其存在重意義，或者由于沒(méi)有前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以直接拿來(lái)引用，教師在教學(xué)中只能自主摸索，使得教學(xué)效果不明顯。因此，積極增加對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的研究并形成系統(tǒng)性，有利于為教師的英語(yǔ)繪本教學(xué)提供理論依據(jù)，提高小學(xué)教師英語(yǔ)繪本的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；教學(xué)水平

【作者簡(jiǎn)介】黎炎，四會(huì)市大沙鎮(zhèn)黃濤中心小學(xué)。

引言

“繪本”作為一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，指的是圖畫(huà)書(shū)的總稱，由大部分圖與小部分文字共同敘述的方法組成，“小學(xué)英語(yǔ)繪本”顧名思義是用于小學(xué)教學(xué)中，文字以英文方式呈現(xiàn)的圖畫(huà)書(shū)。繪本最明顯的特點(diǎn)是，圖片不再僅僅是為了美觀，而是變成敘述原文的一部分，跟文字一樣有著解釋事情發(fā)展的作用，二者相依存在，共生關(guān)系。由于繪本易于理解，生動(dòng)有趣，深受少年兒童的喜愛(ài)，因此，近年來(lái)英語(yǔ)繪本漸漸走入小學(xué)課堂，成為小學(xué)課程資源中的一部門(mén)。同時(shí)由于繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，缺乏理論研究，因此筆者試圖通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，針對(duì)問(wèn)題獲得克服方法，從而試圖對(duì)小學(xué)教師的英語(yǔ)繪本教學(xué)提供理論依據(jù)，提高小學(xué)階段英語(yǔ)繪本的教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用繪本教學(xué)的必要性

1.英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有著補(bǔ)充作用。英語(yǔ)繪本作為一種新型的教學(xué)資源，色彩豐富、通俗易懂，相比通用教材，更有利于給學(xué)生以情景感，幫助學(xué)生將課本中知識(shí)用更加直接形象的方法展示出來(lái)。同時(shí)，英語(yǔ)繪本注重表意的功能特色，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升。

2.英語(yǔ)繪本教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品格。利用英語(yǔ)繪本教學(xué)可以在潛移默化中幫孩子建立英語(yǔ)閱讀的愛(ài)好，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將走出督促性學(xué)習(xí)的階段轉(zhuǎn)化自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品格。

3.英語(yǔ)繪本教學(xué)有利于提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。教師利用繪本教學(xué)，容易激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，領(lǐng)略知識(shí)內(nèi)涵，從而有助于而提高未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

1.教師對(duì)繪本教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前階段，大部分小學(xué)并未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)繪本教學(xué)專(zhuān)門(mén)課程，但一線教師普遍肯定了繪本教學(xué)的作用。現(xiàn)階段繪本教學(xué)只是現(xiàn)有課堂的補(bǔ)充部分，對(duì)繪本的教學(xué)也利用傳統(tǒng)教學(xué)傳授方法，忽略了繪本教學(xué)自身的特點(diǎn)，不能充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)越性。

2.教師進(jìn)行繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。由于繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展時(shí)間較短，前人研究還未形成系統(tǒng)科學(xué)的理論，因此大部分教師在運(yùn)用繪本教學(xué)時(shí)還處于摸索階段，教學(xué)理念、教學(xué)方法尚未清晰，這在很大程度上影響了繪本教學(xué)的效果發(fā)揮，不利于學(xué)生正確閱讀理念和自主學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成。

3.教師缺乏對(duì)繪本教學(xué)積極研究動(dòng)力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中利用繪本教學(xué)的教師，普遍沒(méi)有固定的教學(xué)方法，課后也極少單獨(dú)對(duì)這一方面教學(xué)進(jìn)追蹤、分析和研究。同時(shí)這一反應(yīng)出了由于缺乏理論指導(dǎo)在無(wú)形中增大了教師利用繪本教學(xué)的難度。

4.市場(chǎng)繪本種類(lèi)雜多，挑選成難題。

三、針對(duì)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)該采取的策略

1.加深教師對(duì)繪本教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)可程度十分影響著繪本教學(xué)在整體教學(xué)中的受重視程度。因此，必須讓處于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師深刻認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，可以安排教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，向老師講述、演示繪本教學(xué)的巨大作用，從根本上引起教師對(duì)繪本教學(xué)的重視。

2.增多繪本教學(xué)的實(shí)踐課程。孰能生巧，教師只有在不斷的繪本教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中才能掌握繪本教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，手把手的教導(dǎo)小學(xué)生使用繪本學(xué)習(xí)，從而最大效度的發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得小學(xué)生最大程度的獲得收益。

3.增強(qiáng)教師對(duì)繪本教學(xué)理念研究的積極性。教師應(yīng)根據(jù)課上繪本教學(xué)實(shí)踐，基于對(duì)學(xué)生繪本課程的課堂反應(yīng)，對(duì)繪本教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘理解，積極尋找學(xué)生易于接受教學(xué)成果較好的方法，從而歸納總結(jié)，努力形成較為系統(tǒng)性的繪本教學(xué)理念和教學(xué)方法。

4.市場(chǎng)上英語(yǔ)繪本多而雜，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生本階段認(rèn)知特點(diǎn)選用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀繪本進(jìn)行教學(xué)。一是選用繪本時(shí)應(yīng)有多樣性，從而有利于豐富小學(xué)生見(jiàn)聞，培養(yǎng)小學(xué)生思維的多面性。二是選用貼近自然，積極向上的繪本內(nèi)容，符合小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)，給予小學(xué)生品德發(fā)展正確引導(dǎo)。三是選用重復(fù)性句率高的繪本，從而起到強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)記憶，使得小學(xué)生掌握核心句型的發(fā)音及運(yùn)用。

四、總結(jié)

由于英語(yǔ)不是我國(guó)母語(yǔ)，從頭學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的長(zhǎng)期過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)講究積累性和連續(xù)性，因此初期英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打牢是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重在詞、句講解，缺乏生動(dòng)趣味性，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期階段便對(duì)英語(yǔ)望而生畏，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)更加困難。繪本教學(xué)作為一種新的課程資源，一種適合小學(xué)生閱讀的有效方法，有趣，易懂，剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂這一缺陷，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著不可忽視的推動(dòng)作用，因此在小學(xué)生教學(xué)中應(yīng)該大力鼓勵(lì)這一新型教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（6）：40-42.