黃繼英

【摘要】有效的英語復習可以幫助學生提高英語學習效率。本文針對小學生自控力差的學習特點，認為小學英語的復習方法要具有針對性、計劃性、歸納性和創(chuàng)新性。此外，還根據(jù)小學英語的教學內(nèi)容提出四點復習策略：每天堅持復習、巧用歌曲助復習、巧用口訣助復習、巧用多媒體教學資源復習。

【關(guān)鍵詞】小學英語 復習 有效性 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0129-02

小學生自控能力與自主學習能力差，而英語作為一門實踐性強的語言課，必須靠反復練習才能將學生習得的技能內(nèi)化為能力。一般情況下，小學生的英語學習渠道主要是課堂學習。反復多次的復習可以讓學生將學到的英語知識和語言運用能力在頭腦中形成牢固的印象，從而形成新的語言習慣，達到鞏固課堂教學效果的目的。

一、小學英語復習中的注意事項

復習是對已學過的知識進行回顧，同時提升學生運用知識的能力的過程。小學英語的復習主要是對所學知識的鞏固、查漏和補缺，因此在復習的過程中要注意以下四點原則。

（一）具有針對性

復習應(yīng)該圍繞學生語言能力的發(fā)展而開展，以掌握英語的運用能力為目標，以課程標準為依據(jù)，正確處理好“課標”與教材之間的關(guān)系，認真研究，形成有針對性的方法，提高復習的效果。

不同的復習內(nèi)容有不同的復習方法。以字母的復習為例，字母的復習要從字母的音、形、義著手，通過聽讀、讀、辨認、說、書寫等方法達到“溫故而知新”的目的。語音的復習側(cè)重點則放在正確的發(fā)音方法的培養(yǎng)和良好的發(fā)音習慣的養(yǎng)成這兩點上，復習過程則從聽音、讀音和辨音入手。詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，是語言的要素之一，也是小學生學習英語中最大的困難，小學生常常記不住單詞的發(fā)音，記不住單詞的形狀，記不住單詞的意思，因此詞匯的復習顯得特別重要。復習英語單詞時，教師要有針對性地引導學生從單詞的音到形、再從形到義進行認識，并通過朗讀、游戲、歸納、聯(lián)想造句等方式進行復習。

英語的復習方法是多樣與靈活的。根據(jù)不同的復習內(nèi)容，采取行之有效的方法，復習效果才會富有成效。

（二）具有計劃性

復習什么、什么時候復習，教師事先都要有計劃，有安排。復習的目的是加深學生對舊知識的認識和理解。所謂的“溫故”是為了復習學過的知識，也就是“重溫”，“重溫”在心理學上稱為“回憶”，“回憶”是為了讓學生對學過的語言材料加深“識記”印象。

復習根據(jù)內(nèi)容可以分為字母復習、語音復習、單詞復習、句型復習和課文內(nèi)容復習等。根據(jù)復習的階段不同，又可以分為學期初復習、鞏固復習、階段復習、考前復習等。教師可要求學生自己選擇課后的復習內(nèi)容，既要講究量，也要講究質(zhì)，要做到數(shù)量適中，復習任務(wù)量由少到多，難度適宜、由簡到難、循序漸進。建議教師一般先進行專項復習，后展開多元復習，最后再進行綜合性復習，不可一蹴而就。

（三）具有歸納性

復習是對學生所學內(nèi)容的鞏固，是“溫故”。但是教師更應(yīng)該幫助學生在鞏固的基礎(chǔ)上“知新”，即幫助學生對所學的知識進行系統(tǒng)的梳理、歸納和概括，從而對所學的知識有更深更新的理解，提升熟練運用語言的能力。

（四）具有創(chuàng)新性

在復習的過程中，教師需要依托新知，幫助學生復習舊知，擴大學生的詞匯量和閱讀量，并且通過梳理學過的知識，歸納共同點，培養(yǎng)學生探尋知識規(guī)律的能力，讓學生學會運用學習策略解決學習中遇到的問題。

二、小學英語的復習策略

（一）每天堅持復習

教師提的是“復習”而不是“復習課”，本文認為復習可以無時不在，無處不在。教師可以在Greetings/Warming up階段以唱歌的形式就某個內(nèi)容（或單詞，或句型，或時態(tài)）進行復習，也可以在課前口語交際時引導學生就某個句型結(jié)構(gòu)或時態(tài)進行free talk，還可以在Summary階段時利用歌曲、口訣進行復習鞏固。例如，以外研社新標準英語三年級上學期第一模塊的教學內(nèi)容為例，該部分出現(xiàn)了“Hello，hello”這首歌曲，在此后的課堂教學中，教師就可以與學生用這首歌以唱歌的形式進行師生之間的問候。在愉快的氣氛中開啟課程，這樣既活躍了課堂氣氛，也使學生在無意識的歌唱中復習了前一個模塊的學習內(nèi)容，減緩了遺忘的速度。類似這樣的歌曲還有“Ten little fingers head and shoulders”等，這些歌曲都是很好的復習材料。

四年級以后開始出現(xiàn)語法，而小學階段的語法教學只能進行簡單地講解，不能花大力氣進行教學，那么教師應(yīng)如何幫助學生盡快掌握這些語法呢？課文中的chants和songs就是很好的材料。在復習鞏固一般過去時動詞的變化規(guī)則時，教師可讓學生閱讀第七模塊課后的chant部分，平時常用的動詞walk，talk，look，laugh，play，dance，jump，hop，stop的變化就不成問題。

教師若是每天在英語課上巧妙利用3分鐘至5分鐘的時間進行復習，長期堅持下來，學生的英語知識點就如同滾雪球般積少成多，學生的英語學習基礎(chǔ)也將越來越牢固。

（二）巧用歌曲助復習

音樂是反映人類情感的一種藝術(shù)，好的音樂能給人以美的享受。以音樂啟迪智慧，是對多元智能理論的一種實踐。小學生活潑好動，愛說愛唱，對悅耳的音樂有一種本能的喜歡。但小學生的學習專注力差，自控力也差，超過30分鐘的枯燥的教學活動則無法吸引學生的注意力。而英語兒童歌曲能以歡快的曲調(diào)、明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。教師可以利用歌曲幫助學生復習英語的語音知識，如利用歌曲復習26個字母的讀音，有助于學生記憶26個字母的順序。

教師還可以利用歌曲幫助學生復習詞匯。如歌曲“Ten little Indian boys”復習了英語數(shù)字1到10，歌曲“Days of the week”則復習了一周七天的名稱，歌曲“I want to the concert”則復習了動詞go，sing，play，enjoy等詞的過去式形式。

此外，歌曲還可以復習句型和語法。歌曲“Where did you go”復習了特殊疑問詞的用法和一般過去時的使用。而歌曲“A good friend”則復習了情態(tài)動詞can的使用方法。課文中的英文兒童歌曲大多淺顯易懂，朗朗上口，又多含反復的旋律和歌詞，小學生一般聽幾遍后就能哼出旋律與歌詞。因此，教師在課堂教學中可巧妙利用英語歌曲，幫助學生鞏固學習效果。

（三）巧用口訣助復習

英語科目的實踐性強，但由于學生缺乏英語語言環(huán)境，英語使用率低，容易弄混淆時態(tài)、語法、詞匯等知識。如果教師把這些語言知識以深入淺出、直觀明了的口訣形式幫助學生集中歸類和總結(jié)，學生讀起來則字字入眼，句句進心，記憶起來就容易多了。例如，關(guān)于系動詞be的用法可編成口訣：“be有三變化，am-is-are。I用am，you用are，is連著他她它。單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞都用are?！?/p>

復習句型There be可以用There be的用法口訣：“There be有特點，主語放在be后面。單數(shù)主語用is，復數(shù)主語要用are。變否定很簡單，be后要把not來添。變疑問也不難，把be提到there前。否定疑問any換，就近原則多多練。”

復習情態(tài)動詞can可以用can的用法口訣：“我是情態(tài)動詞can，若表能力我來擔。不管主語怎么變，can的模樣都不變。動詞原形站后面，一般疑問can在前。否定句，can后要把not來添?！?/p>

復習現(xiàn)在進行時的用法可以用現(xiàn)在進行時用法口訣：“現(xiàn)在進行時，正在發(fā)生事。主語在句首，am、is、are跟在后，現(xiàn)在分詞跟著走，其他成分不可丟。表示動作正進行，Look、Listen是標志?！边@些有韻律的英語口訣將難懂、繁多的詞語及語法有趣地結(jié)合起來，幫助學生降低識記較難知識點的難度，記憶起來省時省力。口訣復習利于提高學生的學習興趣，增強學生的學習熱情和學習信心，從而提高學生的學習成績。

（四）巧用多媒體教學資源復習

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段也越來越多樣。從最初的點讀機、點讀筆，再到現(xiàn)在可以運用于電腦、白板的課文配套動畫，應(yīng)有盡有，這些都是幫助學生復習的好工具。同樣是復習課文內(nèi)容，教師可以讓學生做“口譯官”：播放動畫，只出現(xiàn)字幕，不出現(xiàn)聲音，看誰能對得上口型；也可以讓學生看動畫背誦課文：把字幕和聲音全都關(guān)閉，讓學生看著畫面把課文內(nèi)容說出來；還可以用簡單的點讀筆，把學生讀的課文錄下來再播放給學生聽，讓學生自己對比錄音，發(fā)現(xiàn)自己語音上的問題，然后不斷改進，提高英語能力。教師利用多媒體教學資源進行復習，可以使復習的形式更多樣化。多媒體的視頻畫面聲效佳，不但使教材的表現(xiàn)力得到提高，還使復習變得更加簡便、有趣而有效。

有效的英語復習可以使英語學習質(zhì)量得到保證。英語教師必須正確認識并高度重視英語復習的方法與手段，采取有效措施幫助學生“溫故而知新”，提高學生的英語學習效率。

（責編 周偉琳）