曾俊花

摘 要：陶行知生活教育理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，以及提升學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐生活的能力。因此，教師可以通過研究陶行知生活教育理論的內(nèi)涵及應(yīng)用的意義，以具體的教學(xué)案例為證分析如何將該理論應(yīng)用于教學(xué)中，并將其理論運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理論；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.027

一、陶行知生活教育理論概述及在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）陶行知生活教育理論

生活教育理論是陶行知先生提出的一種理論，該理論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造性以及獨立思考性的培養(yǎng)，重點包括三大方面，分別是“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。生活即教育點明生活對教育的作用，并且表示教育應(yīng)源于生活，不能脫離生活；社會即學(xué)校是從大的教育體系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會的作用以及“終身學(xué)習(xí)”的理念；教學(xué)做三者合一最終目的是實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，以對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

將生活教育理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生知識的掌握、學(xué)生的發(fā)展以及教師負(fù)擔(dān)的減輕有重要的作用。從學(xué)生的角度來說，將生活教育應(yīng)用其中，則學(xué)生能夠“隨時隨地”學(xué)習(xí)，同時，因為與生活相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然提升，從而在學(xué)習(xí)新知識時會充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；從教師的角度來說，雖然在短期內(nèi)會使教師的教學(xué)壓力提升，但是從長期來看，學(xué)生掌握知識更加牢固，則教師不必一遍遍教學(xué)，教師的壓力也會逐漸減輕。

二、陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實例

（一）四則混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計

四則混合運(yùn)算對小學(xué)生的邏輯思維能力、計算能力的提升有重要的作用。考察小學(xué)生的四則混合運(yùn)算題通常是以“應(yīng)用題”的形式出現(xiàn)，而“應(yīng)用題”多來源于生活，所以我在教學(xué)該課時讓學(xué)生觀察生活中有哪些事情是可以用“四則混合運(yùn)算”來解答的，通過該種方式讓學(xué)生意識到生活與教學(xué)的聯(lián)系。

在導(dǎo)入課程中，我與學(xué)生進(jìn)行交談，了解其生活中的“四則運(yùn)算”，有一個學(xué)生敘述了其家人“99元購機(jī)”的事情，我將其整合為題目，即：

A同學(xué)的父親購買了一部手機(jī)，且參與了商家“99元購機(jī)”活動，該活動中，A同學(xué)的父親購買的手機(jī)從1799元變成1299元，并且分24個月返還300元話費(fèi)，商家的活動有三種，如表2-1所示：

A同學(xué)父親近6個月的話費(fèi)情況如表2-2所示：

那么，同學(xué)們來計算一下，A同學(xué)父親參與此次活動，是賺了還是虧了呢？

（二）將知識融入生活

依據(jù)以上題目，很多學(xué)生通過列舉式子，計算出不同活動的情況，具體如下所示：

活動1：39×24=936（元）→936-（200+100）=636（元）→636÷24=26.5（元/月）≈27（元/月），由這一式子可以看出參與活動1每個月的話費(fèi)為27元；

活動2：58×24=1392（元）→1392-（300+200）=892（元）→892÷24=37.166（元/月）≈37（元/月），由這一式子可以看出參與活動2每個月的話費(fèi)為37元；

活動3：88×24=2112（元）→2112-（500+300）=1321（元）→1321÷24=55.04166（元/月）≈55（元/月），由這一式子可以看出參與活動3每個月的話費(fèi)為55元。

因為選擇的活動不同，每月應(yīng)繳的話費(fèi)以及直接減的現(xiàn)金也不同，所以在計算之時還要考慮到手機(jī)價格的情況。在學(xué)生計算出了不同的話費(fèi)情況后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考每個月不同的實際話費(fèi)下，應(yīng)當(dāng)選擇何種購機(jī)方式，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。通過這種將知識融入生活的過程，學(xué)生既掌握了四則混合運(yùn)算，又學(xué)會了解決生活中的問題，對學(xué)生的發(fā)展極為有利。

（三）實現(xiàn)教學(xué)做的合一

實現(xiàn)教學(xué)做的合一則需要學(xué)生帶著問題解決生活中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。我為了使學(xué)生能真正在生活中運(yùn)用這些知識，在該節(jié)課之后為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓其回家后詢問父母購機(jī)或者購買其他商品的優(yōu)惠活動等等，并通過計算分析其父母是否真的得到了“優(yōu)惠”。通過這些方式實現(xiàn)了課堂的“延展性”，促進(jìn)了學(xué)生的實踐能力及思維能力。

三、陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的措施

數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系是極為密切的，我認(rèn)為將陶行知生活教育理論應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要做到三點，分別是聯(lián)系生活實際、捕捉生活素材以及走進(jìn)生活天地，通過這三種措施實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。聯(lián)系生活實際則是在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時讓學(xué)生思考與生活相關(guān)的事例，從而在生活中充分發(fā)揮主觀能動性解決數(shù)學(xué)問題；捕捉生活素材則是從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生周圍的“數(shù)學(xué)問題”，將這些問題代入到課堂中進(jìn)行講解，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使其能利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解題；最后走進(jìn)生活則是讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不可怕，要走入生活中，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并樹立起“終身學(xué)習(xí)”的思想，以為之后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文是對陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進(jìn)行的探究，文章在概述了相關(guān)理論之后又以具體教學(xué)案例為證，并提出三大應(yīng)用措施，以期為一線教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行教學(xué)，從而使該理論的作用得到充分發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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