樂孝彬

【摘 要】 辦教育離不開“研究”+“行動(dòng)”，研究得越透徹，思考得越深入，我們的教育行動(dòng)才能越踏實(shí)，我們的目標(biāo)才能更清晰?！皯?yīng)試教育”的普遍存在，它反映的是狹隘教學(xué)意識(shí)，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的素養(yǎng)。而今，國家的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成果已經(jīng)發(fā)布，怎樣解決落地的問題，我們嘗試了幾條路徑。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；課程開發(fā)；學(xué)校文化

長期以來，由于課程設(shè)計(jì)上的封閉性，教師和學(xué)生在課程與教學(xué)中應(yīng)有的主體地位被弱化了，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被束縛了，而最終把教學(xué)過程窄化為教教材，學(xué)教材，考教材，甚至滑入到猜題，押題，即“考什么，教什么”；“教什么，學(xué)什么”的怪圈?！皯?yīng)試教育”的普遍存在，它反映的是狹隘教學(xué)意識(shí)，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的素養(yǎng)。而今，國家的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成果已經(jīng)發(fā)布，怎樣解決落地的問題，我們嘗試了幾條路徑。

一、學(xué)校文化教育與學(xué)生核心素養(yǎng)

凝練辦學(xué)理念，平衡應(yīng)試與能力的關(guān)系，我們采用了良好的校園文化引領(lǐng)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了讓國家的學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在學(xué)生中落地生根問題，只要找到了對(duì)學(xué)生發(fā)展終身受益的重要素養(yǎng)，才能解決好當(dāng)下基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，為孩子們未來的發(fā)展預(yù)留足夠的空間，才能找到學(xué)校教育的有限性與學(xué)生人本發(fā)展無限性的矛盾。

“敬畏生命，自能發(fā)展”，為使這一辦學(xué)理念在師生中落地，為使國家的學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在校園踐行，我們重新規(guī)劃了校園文化，并對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念賦予了新的生命和內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行研究，在研究工作時(shí)，將“生命”和“自能”進(jìn)行明確定位。人是生命的主題，這個(gè)生命主題是以發(fā)展自我為真正價(jià)值而存在的。實(shí)現(xiàn)自能教育理念，將研究與辦學(xué)實(shí)踐深度融合，是對(duì)生命教育的原點(diǎn)，也是教育的歸宿。

“能”為主觀能動(dòng)性，有具備素養(yǎng)，形成能力之意。根據(jù)學(xué)校實(shí)際結(jié)合時(shí)代要求，我們確立了沙市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生發(fā)展的四大核心素養(yǎng)，即“生命與生存”“道德與情感”“生活與學(xué)習(xí)”“行為與能力”四大核心素養(yǎng)，在實(shí)施時(shí)，我們研究了每一項(xiàng)核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義及對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的影響價(jià)值。首先，我們確立了“四大核心素養(yǎng)”的實(shí)施目標(biāo)——全面發(fā)展四大核心素養(yǎng)的實(shí)施主體為“生命”“自能”兩個(gè)主體，同時(shí)我們從課程開發(fā)的角度，將“四大核心素養(yǎng)”校本課程化，并制定了詳細(xì)的課程實(shí)施方案。

二、課程開發(fā)延伸與學(xué)生的核心素養(yǎng)

1. 課題的開發(fā)圍繞“生命”和“自能”兩大主體而設(shè)立。在我們的辦學(xué)理念中，敬畏生命，就強(qiáng)調(diào)了人是生命的主體，它是以發(fā)展自我為真正價(jià)值而存在的。人生命的存在，它是情感、態(tài)度價(jià)值觀等多種素養(yǎng)的基礎(chǔ)，敬畏生命，陶冶情操這類核心素養(yǎng)一般是通過體驗(yàn)、感悟和人文景觀的激勵(lì)等途徑獲得，而“自能”則強(qiáng)調(diào)是自主、自創(chuàng)、自立、自強(qiáng)的能力。這里的“自能”應(yīng)該是一個(gè)充滿智慧獨(dú)立自我，具有較強(qiáng)能力的人。智慧和能力是人的技能、知識(shí)、邏輯思想等素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這類核心素養(yǎng)主要通過學(xué)習(xí)、鍛煉訓(xùn)練等途徑獲得。為此，我們將學(xué)校四大核心素養(yǎng)的拓展落地于德育活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)中。德育活動(dòng)課程以生命與生存、道德與情感為主線，包括敬畏生命、學(xué)會(huì)生存、道德與情感?；顒?dòng)路徑以班隊(duì)活動(dòng)、升旗儀式、專題講座、節(jié)日慶典、校級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日等為載體，充分整合校外教育資源。學(xué)科活動(dòng)課程以生活與學(xué)習(xí)行為與能力為主線。我們從學(xué)生家長中精心遴選了人民警察、個(gè)體老總和白衣天使等，參與學(xué)校構(gòu)建、開發(fā)了家長課程——《敬畏生命學(xué)會(huì)生存》《人生中的挫折》《健康知識(shí)我知道》，在思考研究家長課程時(shí)其動(dòng)機(jī)在于積淀與凝練學(xué)校文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中感受到生命的珍貴，創(chuàng)業(yè)的艱辛和健康體魄的重要。激勵(lì)學(xué)生遇險(xiǎn)要沉著冷靜，用智慧來維護(hù)生命（下轉(zhuǎn)20頁）（上接18頁）的安全。告誡學(xué)生遇到挫折要不畏艱難，讓學(xué)生感悟不經(jīng)風(fēng)雨，哪有彩虹的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生有愛心，有智慧，有理想的高尚品德。

2. 以學(xué)科活動(dòng)拓展校本課程。以學(xué)?！白阅堋苯逃秊橹鲗?dǎo)，學(xué)科拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)科興趣活動(dòng)予以凝練和整合。在“自能”教育活動(dòng)中，首先組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)“自能”教育的內(nèi)涵，向師生宣傳發(fā)動(dòng)“自能”教育的目的意義及要求。為此全校有12個(gè)班級(jí)相應(yīng)成立了雛鷹、戰(zhàn)船、高鐵等130多個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組采取自由組合，小組成員一般有4到6名學(xué)生組成，組長民主推薦，組名、組訓(xùn)由組員集體確定，小組長對(duì)本組成員在校期間的學(xué)業(yè)完成情況及課間行為習(xí)慣均作記載，每節(jié)課中學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求教師均要給予群集評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式為：組長節(jié)節(jié)有記載，教師每周有小結(jié)，學(xué)校每月有初評(píng)，期終有表彰。

我們還把興趣特長生由過去教師選送改變?yōu)閷W(xué)生走班，在走班制教學(xué)中，學(xué)生可以自主選修自己喜愛的體藝項(xiàng)目，并將過去的30個(gè)興趣特長班整合為民族樂團(tuán)、管樂團(tuán)、書法社團(tuán)、合唱社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、體育社團(tuán)等。

踐行學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。作為教育人，一是要認(rèn)清當(dāng)下形勢，要了解“絲路”精神，感知“一帶一路”的宏偉藍(lán)圖，讓學(xué)生儲(chǔ)備必要的核心素養(yǎng)，以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，適應(yīng)自身可持續(xù)性的發(fā)展，滿足國際競爭的要求。二是要尋找學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地的角度。不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能、態(tài)度的綜合表現(xiàn)，它是知識(shí)、技能、態(tài)度價(jià)值觀等方面的融合，于是我們要凝練理念、創(chuàng)設(shè)情景、整合校外資源，將傳統(tǒng)的活動(dòng)課程化，并確定學(xué)科教學(xué)的“核心基礎(chǔ)”。通過踐行我校的核心素養(yǎng)，已開出了朵朵鮮花。

總之，辦教育離不開“研究”+“行動(dòng)”，研究得越透徹，思考得越深入，我們的教育行動(dòng)才能越踏實(shí)，我們的目標(biāo)才能更清晰。

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