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        構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究

        2018-05-27 10:40:40樊亞英
        贏未來 2018年29期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略

        樊亞英

        摘要:課程游戲化背景下,小學(xué)低年級語文教學(xué)已經(jīng)不能再像傳統(tǒng)活動(dòng)那樣死板教條,而是以增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)為目的,把語文教學(xué)活動(dòng)同游戲化教學(xué)法結(jié)合到一塊,形成符合學(xué)生活動(dòng)需求的“快樂游戲課堂”。當(dāng)下,對于構(gòu)建快樂游戲課堂的研究仍在繼續(xù),而且已經(jīng)取得了不小的研究成果,本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析,以期能為小學(xué)語文教師提供幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級語文;快樂游戲課堂;構(gòu)建策略

        筆者認(rèn)為,小學(xué)語文教學(xué)和游戲之間本就是密不可分的關(guān)系,因?yàn)樾W(xué)生天性好玩,游戲?qū)λ麄儊碚f是最能釋放天性的方式,而基于小學(xué)教育的初衷,小學(xué)低年級語文教學(xué)只有配合游戲化教學(xué)法,才能真正獲得學(xué)生的“心理認(rèn)同”,以自主、自覺的態(tài)度參與到教學(xué)過程之中。所以在課程游戲化背景下,小學(xué)低年級語文教學(xué)要構(gòu)建“快樂游戲課堂”,應(yīng)用游戲化教學(xué)法是必然的選擇。

        一、游戲化教學(xué)法的內(nèi)涵

        游戲化教學(xué)法是為小學(xué)低年級語文教學(xué)附加游戲?qū)傩裕瑥亩嵘淙の缎?,能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與興趣,同時(shí),應(yīng)用游戲化教學(xué)法的過程中應(yīng)保證不能干擾小學(xué)語文本身的教育功能,依舊可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、合作能力和其他各項(xiàng)能力。此外,因?yàn)橛螒蚋闲W(xué)生的審美要求,教師如若參與其中,則很有可能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系,提升教學(xué)活力,無論對教師還是對學(xué)生來說,都更容易從活動(dòng)過程中建立“互促、互進(jìn)、共發(fā)展”的“共生”關(guān)系。

        具體來說,在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法共有以下兩個(gè)優(yōu)勢:第一是合作性,即學(xué)生能夠通力合作從而完成游戲活動(dòng),并且在活動(dòng)中培養(yǎng)彼此之間的默契和友情;第二是互促性,即在游戲過程中,每名學(xué)生都能在他人的指導(dǎo)和幫助下提升自身能力,同樣,自己也可以幫助他人提升能力。

        二、應(yīng)用游戲化教學(xué)法打造“快樂游戲課堂”的策略

        為更加直觀、具體的分析游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略,此處以小學(xué)低年級識字教學(xué)為例進(jìn)行分析,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上通過游戲化教學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和體驗(yàn)性。

        (一)教學(xué)前的教案準(zhǔn)備

        游戲道具、分組方式的選擇:游戲道具應(yīng)選擇那些簡單的、精致的小物件,不僅要易于操作,還要具有濃厚的生活氣息,所以教師可以選擇卡通圖片,分組則按照2人一組的方式(同桌兩兩一組),按班級學(xué)生40人算,則為20組,教師需準(zhǔn)備的道具數(shù)量也為20組,一組數(shù)量為60張。

        游戲內(nèi)容、規(guī)則的制定:教師在60張卡通圖片中隨機(jī)選擇15張卡通圖片做好標(biāo)記(重要的漢字等等),然后讓學(xué)生兩兩一組,從60張卡通圖片中合作找出標(biāo)記的15張卡通圖片,并讀寫這15張卡通圖片所對應(yīng)的漢字,全部找出、讀寫正確且用時(shí)最短的一組獲勝。

        (二)教學(xué)中的課堂控制

        課堂控制主要分為兩大步。

        第一步是教學(xué)引入:即通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——找漢字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出問題“教師手上現(xiàn)在有很多卡通圖片,里面帶有標(biāo)記的卡通圖片上寫著漢字,大家能不能幫老師找出它們?”,同時(shí)展示20組卡通圖片牌,學(xué)生看到這么多卡通圖片牌之后,肯定會(huì)覺得難度很大,此時(shí)教師再引出分組方式、游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則,在集體游戲下,學(xué)生之間分?jǐn)傠y度,自然會(huì)有參與興趣。

        第二步是游戲指導(dǎo):為了避免學(xué)生不理解游戲內(nèi)容和規(guī)則,教師需要提前給學(xué)生演示一遍游戲過程,在演示的過程中也可以讓同桌兩人模擬練習(xí)。模擬練習(xí)之后,教師把20組卡通圖片打亂然后隨機(jī)分配給各組,開始游戲。游戲過程中,教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí),同桌兩人自由分配任務(wù)且在整個(gè)游戲過程中教師不得干預(yù),待游戲時(shí)間結(jié)束后,教師再對每一組的完成情況進(jìn)行匯總。

        (三)教學(xué)后的課程評價(jià)

        課程評價(jià)即是對整個(gè)游戲過程的評價(jià),一共包括兩部分評價(jià)內(nèi)容。

        游戲完成情況評價(jià):根據(jù)游戲內(nèi)容可知,學(xué)生需要觀察標(biāo)記、找出卡通圖片并進(jìn)行讀寫,一共包括三項(xiàng)工作,而三項(xiàng)工作中,根據(jù)學(xué)生的完成情況又可以分為上中下三等,所以教師可以設(shè)計(jì)一張3x3的評價(jià)表,對每一組的游戲完成情況進(jìn)行記錄和評價(jià)。

        學(xué)生知識能力評價(jià):依據(jù)上述分析,三項(xiàng)工作分別培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力和漢字讀寫能力。只不過為了保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對于學(xué)生知識能力的評價(jià)需要以評分的方式進(jìn)行,而且保證每一組的評分要盡量貼近,因此評分范圍應(yīng)設(shè)定在1-2分。綜上,教師可以設(shè)計(jì)一張3x2評價(jià)表,對學(xué)生的知識能力進(jìn)行評分。

        三、結(jié)束語:

        隨著新課改的不斷推進(jìn),在課程游戲化背景下,小學(xué)低年級語文教學(xué)必須順應(yīng)教育發(fā)展趨勢,主動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)披上“游戲”的外衣,從而打造能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性的“快樂游戲課堂”。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]孫喜云. 構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究[J]. 課程教育研究(新教師教學(xué)), 2013(33).

        [3]范繼偉. 構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究[J]. 中華少年.科學(xué)家, 2016(27):114-115.

        [4]祁會(huì)華. 構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂的探究[J]. 課外語文(教研版), 2013(6).

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