樊亞英

摘要：課程游戲化背景下，小學(xué)低年級語文教學(xué)已經(jīng)不能再像傳統(tǒng)活動(dòng)那樣死板教條，而是以增強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)為目的，把語文教學(xué)活動(dòng)同游戲化教學(xué)法結(jié)合到一塊，形成符合學(xué)生活動(dòng)需求的“快樂游戲課堂”。當(dāng)下，對于構(gòu)建快樂游戲課堂的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，以期能為小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文；快樂游戲課堂；構(gòu)建策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)和游戲之間本就是密不可分的關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生天性好玩，游戲?qū)λ麄儊碚f是最能釋放天性的方式，而基于小學(xué)教育的初衷，小學(xué)低年級語文教學(xué)只有配合游戲化教學(xué)法，才能真正獲得學(xué)生的“心理認(rèn)同”，以自主、自覺的態(tài)度參與到教學(xué)過程之中。所以在課程游戲化背景下，小學(xué)低年級語文教學(xué)要構(gòu)建“快樂游戲課堂”，應(yīng)用游戲化教學(xué)法是必然的選擇。

一、游戲化教學(xué)法的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)法是為小學(xué)低年級語文教學(xué)附加游戲?qū)傩裕瑥亩嵘淙の缎?，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)，應(yīng)用游戲化教學(xué)法的過程中應(yīng)保證不能干擾小學(xué)語文本身的教育功能，依舊可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、合作能力和其他各項(xiàng)能力。此外，因?yàn)橛螒蚋闲W(xué)生的審美要求，教師如若參與其中，則很有可能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，提升教學(xué)活力，無論對教師還是對學(xué)生來說，都更容易從活動(dòng)過程中建立“互促、互進(jìn)、共發(fā)展”的“共生”關(guān)系。

具體來說，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法共有以下兩個(gè)優(yōu)勢：第一是合作性，即學(xué)生能夠通力合作從而完成游戲活動(dòng)，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)彼此之間的默契和友情；第二是互促性，即在游戲過程中，每名學(xué)生都能在他人的指導(dǎo)和幫助下提升自身能力，同樣，自己也可以幫助他人提升能力。

二、應(yīng)用游戲化教學(xué)法打造“快樂游戲課堂”的策略

為更加直觀、具體的分析游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略，此處以小學(xué)低年級識字教學(xué)為例進(jìn)行分析，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上通過游戲化教學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和體驗(yàn)性。

（一）教學(xué)前的教案準(zhǔn)備

游戲道具、分組方式的選擇：游戲道具應(yīng)選擇那些簡單的、精致的小物件，不僅要易于操作，還要具有濃厚的生活氣息，所以教師可以選擇卡通圖片，分組則按照2人一組的方式（同桌兩兩一組），按班級學(xué)生40人算，則為20組，教師需準(zhǔn)備的道具數(shù)量也為20組，一組數(shù)量為60張。

游戲內(nèi)容、規(guī)則的制定：教師在60張卡通圖片中隨機(jī)選擇15張卡通圖片做好標(biāo)記（重要的漢字等等），然后讓學(xué)生兩兩一組，從60張卡通圖片中合作找出標(biāo)記的15張卡通圖片，并讀寫這15張卡通圖片所對應(yīng)的漢字，全部找出、讀寫正確且用時(shí)最短的一組獲勝。

（二）教學(xué)中的課堂控制

課堂控制主要分為兩大步。

第一步是教學(xué)引入：即通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——找漢字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題“教師手上現(xiàn)在有很多卡通圖片，里面帶有標(biāo)記的卡通圖片上寫著漢字，大家能不能幫老師找出它們？”，同時(shí)展示20組卡通圖片牌，學(xué)生看到這么多卡通圖片牌之后，肯定會(huì)覺得難度很大，此時(shí)教師再引出分組方式、游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，在集體游戲下，學(xué)生之間分?jǐn)傠y度，自然會(huì)有參與興趣。

第二步是游戲指導(dǎo)：為了避免學(xué)生不理解游戲內(nèi)容和規(guī)則，教師需要提前給學(xué)生演示一遍游戲過程，在演示的過程中也可以讓同桌兩人模擬練習(xí)。模擬練習(xí)之后，教師把20組卡通圖片打亂然后隨機(jī)分配給各組，開始游戲。游戲過程中，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，同桌兩人自由分配任務(wù)且在整個(gè)游戲過程中教師不得干預(yù)，待游戲時(shí)間結(jié)束后，教師再對每一組的完成情況進(jìn)行匯總。

（三）教學(xué)后的課程評價(jià)

課程評價(jià)即是對整個(gè)游戲過程的評價(jià)，一共包括兩部分評價(jià)內(nèi)容。

游戲完成情況評價(jià)：根據(jù)游戲內(nèi)容可知，學(xué)生需要觀察標(biāo)記、找出卡通圖片并進(jìn)行讀寫，一共包括三項(xiàng)工作，而三項(xiàng)工作中，根據(jù)學(xué)生的完成情況又可以分為上中下三等，所以教師可以設(shè)計(jì)一張3x3的評價(jià)表，對每一組的游戲完成情況進(jìn)行記錄和評價(jià)。

學(xué)生知識能力評價(jià)：依據(jù)上述分析，三項(xiàng)工作分別培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力和漢字讀寫能力。只不過為了保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對于學(xué)生知識能力的評價(jià)需要以評分的方式進(jìn)行，而且保證每一組的評分要盡量貼近，因此評分范圍應(yīng)設(shè)定在1-2分。綜上，教師可以設(shè)計(jì)一張3x2評價(jià)表，對學(xué)生的知識能力進(jìn)行評分。

三、結(jié)束語：

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在課程游戲化背景下，小學(xué)低年級語文教學(xué)必須順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，主動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)披上“游戲”的外衣，從而打造能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性的“快樂游戲課堂”。

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