葛靈光

摘 要：數(shù)學知識的學習對學生的邏輯能力要求比較高，但是學生的思維能力還比較薄弱，對于數(shù)學知識還不能夠完全理解，這個時候教師的教學方法就非常關(guān)鍵，影響著學生對知識的掌握情況。而教師合理地應用思維導圖，能夠幫助學生更好地獲取知識。為此，文章對數(shù)學教學中思維導圖的應用進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；思維導圖；應用；學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0060-01

數(shù)學這門學科的邏輯性比較強，每個單元的知識雖然都是獨立存在的，但是知識之間的相通性非常強。因此，在實際教學過程中，數(shù)學教師要結(jié)合教材，根據(jù)知識點來選擇教學方法。而思維導圖可以幫助學生梳理知識點、梳理題型和方法，幫助學生形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，教師采用思維導圖來優(yōu)化數(shù)學教學，可以科學優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學學習能力；科學構(gòu)建數(shù)學題庫，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；科學鞏固課堂知識，提升學生的知識歸納能力。

一、科學優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力是新課程改革中數(shù)學教學的主要目標，教師要注重調(diào)動學生的學習積極性，改變以往學生被動接受知識的狀況，科學優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學學習能力。在數(shù)學教材中，數(shù)學知識是獨立存在而又相互貫通的，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學生通過學習活動深入了解數(shù)學知識。而在這個過程中，采用思維導圖法來對知識進行直觀化、系統(tǒng)化處理，可以幫助學生輕松了解復雜的數(shù)學知識。學生在學習數(shù)學知識的時候，由于不能理解抽象的數(shù)學知識，往往會喪失學習興趣。針對這類問題，教師可以利用思維導圖把復雜的數(shù)學知識系統(tǒng)全面地展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀、系統(tǒng)地理解數(shù)學知識。例如，在對“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的相關(guān)知識進行教學的過程中，教師可以通過引用例子等方法對不同形式的口算乘法、筆算乘法等內(nèi)容進行講解，激發(fā)學生的學習興趣。在學生已經(jīng)初步了解了相關(guān)知識后，再運用思維導圖幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使他們對“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的相關(guān)知識之間的關(guān)系有更深刻的認識，培養(yǎng)他們利用思維導圖進行數(shù)學知識學習的習慣，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

二、科學構(gòu)建數(shù)學題庫，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

數(shù)學是一門知識比較復雜的學科，學生在做數(shù)學題的時候往往會遇到很多問題，教師可以運用思維導圖幫助學生建立數(shù)學題庫，提高學生的學習效率。而學生在對數(shù)學這類邏輯性比較強的知識進行學習的過程中，借助于思維導圖，可以形象化地了解數(shù)學知識，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。教師通過運用思維導圖，科學構(gòu)建數(shù)學題庫，可以使學生在整理數(shù)學題庫的過程中及時、全面地掌握數(shù)學知識，保持高效學習的狀態(tài)，感受到數(shù)學知識的魅力，從而積極獲取數(shù)學知識。例如，在數(shù)學教學中，教師為了加深學生對數(shù)學知識的印象，可以讓學生通過錯題處理的方式達到鞏固所學知識的目的。學生在對錯題進行整理的時候，可以根據(jù)實際錯題的知識點來進行分類整理，并裝訂成錯題本，把相關(guān)理論知識批注在旁邊。這樣不僅可以幫助學生及時復習數(shù)學知識，還能夠使學生在構(gòu)建數(shù)學錯題庫的過程中不斷提高邏輯思維能力。

三、科學鞏固課堂知識，提升學生的知識歸納能力

數(shù)學知識具有很強的綜合性，教師在教學中可以通過復習的方式來提高課堂教學的質(zhì)量。一些學生的學習自覺性比較差，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，把數(shù)學知識灌輸給學生，那么學生是無法真正掌握數(shù)學知識的。因此，教師要根據(jù)學生的實際學習狀況，針對學生存在的學習問題，合理應用思維導圖進行教學，幫助學生鞏固所學知識。例如，“長方體和正方體”的相關(guān)知識對學生的思維能力和想象力要求比較高，特別是在面積、體積相關(guān)知識進行運算的過程中，更考驗學生的知識歸納能力。這時，教師就可以運用思維導圖，幫助學生對相關(guān)概念、特征、表面積、體積等相關(guān)知識進行梳理。這樣，學生就會在腦中形成思維導圖，再遇到問題時，只要通過回憶思維導圖就可以輕松解決問題。在教學中，教師還要教會學生利用思維導圖歸納知識的方法，這樣學生在以后的數(shù)學學習中就可以自己建立思維導圖，不斷提升知識歸納能力。

四、結(jié)束語

在以素質(zhì)教育為導向的我國教育改革和發(fā)展的實踐中，人們越來越重視對學生思維能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師要合理地應用思維導圖來開展教學，科學優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、科學構(gòu)建數(shù)學題庫、科學鞏固課堂知識，激發(fā)學生的求知欲，營造良好的學習氛圍，提高學生的數(shù)學學習能力、邏輯思維能力和知識歸納能力，進而達到提高數(shù)學課堂教學水平的目的。

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