鄭姝

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要講究真情實(shí)境，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)話的動(dòng)態(tài)生成，推動(dòng)語(yǔ)篇教學(xué)與語(yǔ)言交際的展開(kāi)，讓學(xué)生說(shuō)真話、做真事、學(xué)真本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；英語(yǔ)；真情實(shí)境；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0038-01

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在“一問(wèn)一答”“照本宣科”“死記硬背”式的機(jī)械教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不過(guò)是教材的搬運(yùn)工、對(duì)話的復(fù)制者，他們看似讀得朗朗上口，說(shuō)得洪亮整齊，但是一離開(kāi)課本，一脫離課堂，就啞口無(wú)言。由此可見(jiàn)，要讓對(duì)話動(dòng)態(tài)生成，教師就要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，講究真情實(shí)境，提高課堂的真實(shí)性，提高對(duì)話的互動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中，教師嘗試以真情渲染氛圍，以信息技術(shù)支持課堂，以對(duì)話任務(wù)推動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在真情實(shí)境中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、以真情渲染，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而教師的主導(dǎo)作用，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。在英語(yǔ)課堂中，教師要善于以自己的激情教學(xué)感染學(xué)生，以真情喚醒真情，以激情點(diǎn)燃激情，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，跟著教師的節(jié)奏，以師生之間的真情互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生真情流露，推動(dòng)生生之間的互動(dòng)交流。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，時(shí)刻保持飽滿的激情，做一個(gè)真誠(chéng)、熱情、有活力的英語(yǔ)教師。此外，教師還要善于設(shè)計(jì)一些具有感染力的小互動(dòng)，如教師面部表情、肢體動(dòng)作（如轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈表示開(kāi)心、勝利手勢(shì)、小拳頭左右晃動(dòng)）、與學(xué)生之間的肢體互動(dòng)（如give me five、touch your head、a pat on the back），形成師生之間的獨(dú)特默契。此外，教師還要善于設(shè)計(jì)一些小互動(dòng)，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的韻律操、小歌謠、chant等。如在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Look at me”這一單元的“story time”時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)chant活動(dòng)操：Look，look.（雙手大拇指指向自己，腳后跟點(diǎn)地）Look at my T-shirt.Nice，nice.（雙手豎起大拇指）Oh，its nice.（雙掌托臉，比出花的造型）……

二、以信息技術(shù)，打造生活情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)不斷的整合與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的左膀右臂，成為課后實(shí)踐的一方沃土。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷提高自己的信息技術(shù)水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的積極作用，以信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的視聽(tīng)效果，打造出更加真實(shí)、立體的生活情境，讓學(xué)生更加愿意去表達(dá)、去表現(xiàn)。如在教學(xué)譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm”這一單元的拓展訓(xùn)練時(shí)，教師就利用交互式電子白板，以視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真正的農(nóng)場(chǎng)，以“真農(nóng)場(chǎng)”彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足，使他們感同身受。在這個(gè)視頻中，教師帶學(xué)生走進(jìn)生活中的小農(nóng)場(chǎng)，看看鴨子、看看小雞、看看牛、看看羊，以充滿鄉(xiāng)土氣息的畫面，引發(fā)他們對(duì)“farm”這個(gè)話題的關(guān)注。隨后，利用交互式電子白板的畫面切換功能，將真實(shí)畫面切換到小繪本——“The farm”。通過(guò)這個(gè)同步繪本，教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)生更加容易展開(kāi)的話題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活感知的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論。S1：What are these？S2：They are pigs.S1：What are those？S2：They are ducks.

三、以對(duì)話任務(wù)，提高表達(dá)能力

語(yǔ)言交際并非發(fā)生在復(fù)制式的語(yǔ)篇朗讀中，而產(chǎn)生于自然的生活對(duì)話里。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，并善于設(shè)計(jì)生活話題，為他們提供對(duì)話與交流的平臺(tái)。當(dāng)然，這并非把單薄的話題直接拋給學(xué)生，而是將話題放置在具體的任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)去開(kāi)展對(duì)話，實(shí)現(xiàn)在做事的過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，不知不覺(jué)地鍛煉自己的表達(dá)能力。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Asking the way”這一單元時(shí)，教師在Task中創(chuàng)設(shè)了對(duì)話任務(wù)：Sharon is new here， too. She wants to get to the shoe shop. How can she get there？Can you help her？Go along…Turn left…（給出地圖，并提供相應(yīng)的句型提示）在這個(gè)話題任務(wù)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)地圖幫助Sharon找到the shoe shop。在這個(gè)任務(wù)之后，教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組自主設(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)，并以對(duì)話的形式完成任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式操練，有效訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要致力于生動(dòng)課堂的打造，盡量把教學(xué)放置在真情實(shí)境中，以真情激發(fā)真情，以真實(shí)情境推動(dòng)對(duì)話的動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們互動(dòng)與交際的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)在說(shuō)與用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

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