陳鵬

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校管理人員為提升對學(xué)校教師的管理質(zhì)量，可將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到管理工作之中。通過這種特殊的管理方法，有利于學(xué)校在對教師進(jìn)行管理時(shí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)承諾的最大化。同時(shí)在小學(xué)學(xué)校管理中使用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行管理，有利于充分發(fā)揮學(xué)校的行政管理職能，有利于為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)的教師，保證小學(xué)教育的成功。文章主要對激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的重要性和方式進(jìn)行了分析，以進(jìn)一步做好小學(xué)學(xué)校的管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；學(xué)校管理；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-01

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的重要性

1.有利于提升教師的教學(xué)積極性

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)學(xué)校在對教師進(jìn)行管理時(shí)也提升了管理方面的質(zhì)量，并且將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了管理工作之中，收到了一定的效果。學(xué)校通過各種激勵(lì)方式對教師進(jìn)行管理，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐工作之中不斷提高自身素質(zhì)，從而在教學(xué)的過程中，進(jìn)一步提升教學(xué)效率[1]。同時(shí)通過激勵(lì)機(jī)制對教師進(jìn)行管理，對教師自身行為具有良好的調(diào)節(jié)作用，并且能夠讓教師積極主動(dòng)地投入良好的教學(xué)模式中，讓教師具有自主熱情的教學(xué)態(tài)度，有利于教師的發(fā)展，同時(shí)對教師教育自信心的提升有著極大的幫助。

2.有利于教師教學(xué)能力的提升

相關(guān)研究顯示，大多數(shù)工作人員在工作中一般只會(huì)發(fā)揮出兩三成的個(gè)人能力。但是如果員工在工作的過程中受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮工作能力。因此小學(xué)學(xué)校在對教師進(jìn)行管理時(shí)，要想提升教師的教學(xué)能力，就需要使用較合理的激勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)教師。只有這樣，才能保證教師在獲得充足的動(dòng)力的狀態(tài)下?lián)碛辛己玫慕虒W(xué)態(tài)度，并且在教學(xué)過程中產(chǎn)生極高的教學(xué)熱情，教學(xué)能力得到不斷提高。因此為了教師的發(fā)展，小學(xué)學(xué)校需要使用較合理的激勵(lì)機(jī)制對教師進(jìn)行管理。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的方式

1.將物質(zhì)與精神激勵(lì)同時(shí)融入激勵(lì)機(jī)制之中

小學(xué)學(xué)校在對教師進(jìn)行管理時(shí)，為了提升管理的質(zhì)量，提升教師在工作過程中的積極性，需要將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到管理工作之中。而通過這種方式對教師進(jìn)行管理時(shí)，不僅需要提高對物質(zhì)激勵(lì)的重視，同時(shí)還要做好精神激勵(lì)的工作。激勵(lì)機(jī)制主要是利用特殊的管理策略來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的工作目標(biāo)，在小學(xué)的學(xué)校管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制對教師進(jìn)行管理，有利于促進(jìn)學(xué)校整體行政管理工作的展開，同時(shí)對教師工作的開展也有極大的幫助[2]。學(xué)校在對教師進(jìn)行物質(zhì)方面的激勵(lì)時(shí)，可以通過發(fā)獎(jiǎng)金的方式激勵(lì)教職工積極展開教學(xué)工作。而在精神激勵(lì)時(shí)，可以通過表揚(yáng)和批評(píng)等形式來進(jìn)行。雖然物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)這兩種激勵(lì)方式所用的方式各異，并且所產(chǎn)生的效果也有所不同。但是將兩種方式結(jié)合起來，對于提升教職工的工作積極性有著非常重要的作用，有利于學(xué)校教學(xué)管理工作的順利開展。

2.對激勵(lì)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新

我國在對教育進(jìn)行改革之前，小學(xué)學(xué)校對教師進(jìn)行管理時(shí)，都是以傳統(tǒng)的管理方式為主。在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)校管理工作中，管理者所使用的管理方式以精神激勵(lì)為主，通過精神激勵(lì)這種方式滿足教師的精神需求。不過，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，在現(xiàn)行的小學(xué)管理工作中，管理者要想提升對教師的管理質(zhì)量，就要積極地更新激勵(lì)方式，把教師的工作態(tài)度和教學(xué)能力等指標(biāo)結(jié)合在一起進(jìn)行管理，從而促進(jìn)教師能力的提升，進(jìn)而對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校管理者在對教師進(jìn)行激勵(lì)管理工作時(shí)，可以根據(jù)不同群體采用不同的管理方式。由于不同教齡的教師擁有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行管理時(shí)，可以采用榮譽(yù)表彰的方式對教師進(jìn)行激勵(lì)。而在對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的教師實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取理想以及目標(biāo)激勵(lì)的方式，從而促進(jìn)教師在今后能夠得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的學(xué)校管理中，為了進(jìn)一步提升教師在教學(xué)過程中的積極性，并維護(hù)好教師的基本權(quán)益，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起積極的、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，通過這種方式，滿足教師的發(fā)展需求，讓教師擁有更好的發(fā)展，從而為學(xué)校做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維孝.論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制[J].科教文匯（下旬刊），2012（3）：186-187.

[2]索南才讓.論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制[J].課程教育研究，2016（15）.