冉莉琴

摘 要：自信心是一種反映個體有能力完成某項活動的心理特性，是一種積極、有效表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子與城市中的孩子相比自信心不足，自我評價較低。為了促進孩子健康成長及素質(zhì)的全面提升，我們應該注重對孩子自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自信心；動力；評價機制

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-07

一、自信心是孩子學習、成長的動力

學習是人一生的使命，也是人的一種生存需要。

在孩子還小時，我們覺得他們很聰明，很愛學習，見什么都要問個為什么。當孩子長大些時，我們又會感嘆孩子越大越難教育，越不愛學習，這讓人不免困惑。對于家長來說，我們都能以欣賞的心態(tài)接受學齡前兒童的成功與失敗，因為我們會說，他們還是孩子。我們總是能做到對他們夸獎和鼓勵，對于兒童的一點點進步我們都能看在眼里，喜在心里，夸贊、肯定掛在嘴上，這讓孩子表現(xiàn)更自信，也更樂意表現(xiàn)。當他們面臨失敗或表現(xiàn)出退縮時，我們總能不斷地給予他們鼓勵和支持，這讓他們有了勇于嘗試和學習的動力，并且他們相信有父母和長輩的支持，他們肯定能做成功、能做好。當孩子漸漸長大時，我們用近似成人的觀念和標準去要求他們，他們在長輩那里獲得的支持相對減少，但自身面臨的問題更多更復雜，這使得他們對成功的體驗越來越少，相應地表現(xiàn)出不自信。由于教育對孩子能力評估的單一化，忽略孩子的個性特點和能力專長，讓孩子對學習知識失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了扭轉(zhuǎn)孩子的這一不良傾向，教師與家長共同努力軟硬兼施，也不見得有效。因為這超負荷的外在壓力讓他們更加無力應對，反而激化了雙方的矛盾，學習的抵觸情緒越大，逆反心理越嚴重。

只有自己想做了，認識到學習的意義了，才會不遺余力地去實現(xiàn)它，所以學習是要讓主體發(fā)掘出自身對知識的渴望和認可，讓主體產(chǎn)生內(nèi)在的動力，并相信自己能做好。如果相信自己，對自己充滿期望，對自己自信些，通過不斷地努力，總會向自己期望的方向前進一些，自信心猶如個體成長的動力。

二、擴充評價機制，挖掘孩子潛能，讓孩子感受到自信

家長和教師應該客觀地評價一個孩子，應該用發(fā)展的眼光去看待孩子。大家要靜下心來，用觀察和期望學齡前兒童的那種心態(tài)去衡量評價一個孩子，花費些時間發(fā)掘他們的興趣和能力，用他們的所長和所專去引導他們樹立自信心，重新開啟他們對學習的興趣。這是項艱巨而煩瑣的事情，如果家長和教師有這樣的信念，也就不會用過激的或單一的方式去對待孩子，孩子也不會太讓人失望。我們的生活條件和經(jīng)濟能力對孩子學習的幫助，多限于掏幾次補課費，多買幾十本資料書，但這只能加重孩子的思想負擔，多幾分他們的厭學情緒。因勢利導，挖掘孩子的潛力，讓自信心促進其對知識的追求，讓被動學習成為主動學習，那就不怕他們不愛學、不會學了。

三、用積極心態(tài)為孩子樹立自信護航

積極心理學的研究已經(jīng)證實，和一般人相比，“那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應付自如。”積極心理學致力于人的積極品質(zhì)，這既是對人性一種偉大的尊重和贊揚，同時在更大程度上也是對人類社會的一種理智理解。

對于家長和教師而言，我們應該用積極的心理暗示自己“孩子們能學好，能做到，會成才”，這樣我們就不會帶著批判和挑剔的心理去面對大多數(shù)孩子，也不會給自己太多的情緒困擾。讓孩子樹立自信心的過程，也是讓自己樹立自信心的過程。來自城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子三分之一以上的流動兒童，居住條件和經(jīng)濟收入并不穩(wěn)定，在物質(zhì)和經(jīng)濟上相對有些孩子是有差距的，如果他們能把這種缺失作為自己的動力，并通過學習加以改善，就會實現(xiàn)超越。

參考文獻：

[1]靳星星.讓孩子在自信中成長[J].考試（教研版），2008（1）.

[2]張 瑾.讓孩子在自信中健康成長[J].新課程學習（基礎教育版），2010（4）.