鄭自有

摘 要：文章以閩教版小學(xué)英語 Book 6 Unit 4“A Spring Outing”Part B為例，闡述教師在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透整體語言教學(xué)理念，通過立足整體教學(xué)的策略，突出閱讀的語篇，強(qiáng)調(diào)語言的內(nèi)化和運(yùn)用，讓學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和領(lǐng)悟英語，提高學(xué)生的閱讀能力和語言綜合運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；整體語言教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。” “整體語言教學(xué)”把閱讀的語篇看作一個(gè)具備完整功能的整體，在教學(xué)過程中，教師要樹立系統(tǒng)性思維，運(yùn)用整體語言教學(xué)策略，著力提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

閩教版小學(xué)英語Book 6 Unit 4“A Spring Outing”Part B為第2課時(shí)，本課是在Part A “What are you going to take ...

with you？Im going to take... with me” 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的閱讀課，是對Part A的延伸與拓展。筆者基于整體語言教學(xué)理念，結(jié)合本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)策略：整體感知文本—整體呈現(xiàn)文本—整體把握文本—整體理解性文本—整體性輸出文本—整體運(yùn)用文本。

一、課始分享，整體感知

以“A Spring Outing”為主題，利用“Brainstorm”激發(fā)學(xué)生的思維火花，提出問題：Where are you going to go？ What are you going to do？ What are you going to take with you？ What are you going to wear？ 激勵(lì)學(xué)生用“Im going to...”表達(dá)自己準(zhǔn)備“做”什么的欲望，為感知新課埋下伏筆。

二、問題預(yù)測，整體導(dǎo)入

教師用PPT呈現(xiàn)春游活動(dòng)場面，自然引入新課，并提出指導(dǎo)性問題：“How is the weather today？ How are they going？” 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文本，以實(shí)現(xiàn)整體導(dǎo)入文本和全面監(jiān)控學(xué)生聽的過程。

三、設(shè)置任務(wù)，整體理解

設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀并獲取整個(gè)文本信息，使學(xué)生對文本的細(xì)節(jié)有更深的理解，確保整體把握文本。

任務(wù)1：速讀文本，選出春游的具體活動(dòng)——初步整體感知文本信息。

任務(wù)2：自讀文本，畫出春游活動(dòng)中的短語——進(jìn)一步整體感知文本信息。

任務(wù)3：填寫表格，列出春游的具體活動(dòng)——加深整體理解文本信息。

任務(wù)4：貼貼卡片，活動(dòng)短語卡片貼到相應(yīng)的人物處——整體疏通語言重點(diǎn)、難點(diǎn)。

任務(wù)5：聽音模仿，邊聽邊感知正確的語音——準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容。

任務(wù)6：引出核心句，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)新知——體驗(yàn)和感悟核心句的語義功能。

四、提供導(dǎo)圖，整體輸出

活動(dòng)1：呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖（含圖片），根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述文本——使學(xué)生整體輸出文本內(nèi)容。

活動(dòng)2：呈現(xiàn)文本脈絡(luò)思維導(dǎo)圖（不含圖片），結(jié)合記憶再復(fù)述文本——使學(xué)生理清文本脈絡(luò)和學(xué)會(huì)新的表達(dá)方式。

活動(dòng)3：以“我的春游”為題轉(zhuǎn)述文本，并適當(dāng)增添自己的語言——真正達(dá)到“語用”的目的。

如：It is a sunny day. The sky is blue. The clouds are white. We are getting on the bus. We are going for a spring outing. Now we are climbing the mountain. “Come on！” I am shouting to my classmates. Now we are at the top of the mountain. My teacher， Miss Gao， is taking a photo for us. We have a good time！

五、構(gòu)建平臺，整體運(yùn)用

構(gòu)建語言平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維空間，把已學(xué)知識和新學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語新課標(biāo)所要求的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。

活動(dòng)：呈現(xiàn)一組真實(shí)的春游照片，學(xué)生描述春游活動(dòng)——為平臺提供語言支撐，做到學(xué)以致用。如：There are some pictures. Look at this picture. We are all in the playground. Were going for a spring outing. This picture，we are getting on the bus. This is Xihu Park. Its a fine day. Many people are boating. On this picture，they are playing Yoyo. What about this one？ Oh， they are eating delicious food. They are hungry monkeys.

綜上所述，整體語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)把語言作為一個(gè)整體來教。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要牢固樹立整體語言教學(xué)的理念，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行整體感知、理解、內(nèi)化和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)新舊知的滾動(dòng)、思維的拓展和綜合運(yùn)用語言的能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]盧 蓉.整體語言教學(xué)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（10）：67.