劉莉

摘 要：語(yǔ)言的教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多不利因素，口語(yǔ)教學(xué)更是困難。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，讓課堂教學(xué)師生互動(dòng)英語(yǔ)化，充分利用課文聽(tīng)力、閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，開展“說(shuō)”的系列活動(dòng)，從而逐步提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；策略

中圖分類號(hào)：G633.41；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0043-01

一、前言

語(yǔ)言的教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境之中。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們除了課堂外，接觸英語(yǔ)交際情境的機(jī)會(huì)非常有限。即便在課堂上，受考試模式的影響，口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間、學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常有限。這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

二、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

（1）營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村初中生由于地域、交際范圍的局限，再加上其本身對(duì)開口說(shuō)英語(yǔ)存在一定的心理障礙，害羞，不自信，怕說(shuō)錯(cuò)了遭到恥笑，所以不愿開口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先要解決學(xué)生怕說(shuō)、不敢說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題。對(duì)此，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。如教學(xué)七年級(jí)（上）第三單元有關(guān)家譜的內(nèi)容時(shí)，教師先把自己的家庭成員介紹給大家，讓學(xué)生覺(jué)得老師很親和。教師再要求學(xué)生介紹自己的家庭時(shí)，他們都積極參與，甚至拿出事先準(zhǔn)備好的全家福照片用英語(yǔ)介紹自己的家庭。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，不要怕說(shuō)得不準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤。即使有的學(xué)生讀音不準(zhǔn)或語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師也不能有責(zé)備之意，而是要耐心傾聽(tīng)，特別是當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要盡量為他們解圍。比如，當(dāng)學(xué)生難以順利表達(dá)而出現(xiàn)緊張、焦慮時(shí)，教師可以說(shuō)“do not worry，go on”或順著其思路，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）讓課堂教學(xué)師生互動(dòng)英語(yǔ)化。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)應(yīng)該時(shí)刻置于師生的互動(dòng)和操練之中，即師生之間應(yīng)經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)、操練。比如，教師用英語(yǔ)解釋單詞、課文、布置作業(yè)、組織教學(xué)、詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題、回答教師的詢問(wèn)等。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)教師要給予鼓勵(lì)，并注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。此外，教師要充分利用手勢(shì)、動(dòng)作、眼神等肢體語(yǔ)言，將其作為教學(xué)輔助手段，同時(shí)，也要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)輔以表情、手勢(shì)和動(dòng)作等。比如，教學(xué)八年級(jí)（上）第三單元關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，教師可通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步掌握這些單詞后，開展游戲教學(xué)。游戲規(guī)則是學(xué)生聽(tīng)到老師念哪個(gè)單詞就觸摸身體的哪個(gè)部位，或老師觸摸哪個(gè)部位就讓學(xué)生讀出哪個(gè)單詞，此后，再讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。這樣，就把無(wú)聲的文字變成有聲有色的英語(yǔ)表達(dá)，避免了枯燥的背誦，使學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所用。

（3）充分利用課文聽(tīng)力、閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練。初中階段的聽(tīng)力、閱讀內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但題材多樣，貼近人們的社會(huì)實(shí)際和日常生活，而且學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的詞匯、語(yǔ)法都貫穿其中。所以，教師可以把生詞、句型等帶到語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生有示范語(yǔ)言可聽(tīng)、有課本材料可讀，避免單純背誦單詞和語(yǔ)法的枯燥感。比如，在聽(tīng)力教學(xué)中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，又要適當(dāng)開展說(shuō)的練習(xí)，讓學(xué)生把聽(tīng)到的詞匯、句型和材料內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，不能僅培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。再如，播放課文錄音時(shí)，可讓學(xué)生先放下課本，專心聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。聽(tīng)完幾遍，在他們對(duì)課文有一定的了解之后，再讓他們一句句地進(jìn)行模仿跟讀，之后讓每個(gè)學(xué)生自主朗讀，最后進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。

（4）開展“說(shuō)”的系列活動(dòng)。1）值日生說(shuō)英語(yǔ)活動(dòng)。在正式上課的前幾分鐘，教師可讓值日生上講臺(tái)用英語(yǔ)表述日期、天氣、出勤情況、新聞等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生講一些英語(yǔ)故事、笑話等，這是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的一種有效做法。2）結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展角色表演活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對(duì)話溝通情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教學(xué)八年級(jí)（上）第二單元關(guān)于看病的話題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)病人看醫(yī)生的情境，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，開展英語(yǔ)對(duì)話。首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉課文情節(jié)，掌握一些必要的詞匯、句子。其次，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組并展開對(duì)話訓(xùn)練。然后，讓學(xué)生推舉若干組上臺(tái)表演。最后，由學(xué)生共同討論與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3）走出課堂，讓口語(yǔ)活動(dòng)向課外延伸。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而課外時(shí)間比較充裕。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多說(shuō)英語(yǔ)，多練英語(yǔ)。教師應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，如晚會(huì)或演出、“英語(yǔ)角”活動(dòng)、伙伴談話活動(dòng)等，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須擺脫“啞巴英語(yǔ)”的窘境。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)注重活動(dòng)開展，并強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知和感悟得到深化，進(jìn)而提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉清.如何做好農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練[J].校園英語(yǔ)，2009（07）.

[2]臧秀微.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J].成才之路，2010（10）.