王二紅

摘 要：由于我國英語學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，聽力教學(xué)是很大的難題。由于時代的發(fā)展，語言交際能力非常重要，而英語聽力是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。但是農(nóng)村學(xué)校存在許多不利條件，中學(xué)生英語聽力的教學(xué)受到了限制。因此要針對農(nóng)村中學(xué)英語聽力教育存在的問題采取相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 聽力 存在問題 對策措施

聽是進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)，聽力也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是語言學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互動的基本條件。但是在英語學(xué)習(xí)中許多學(xué)生對于聽力感到很吃力，對于農(nóng)村學(xué)生更是感到束手無策。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的特殊性，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽力水平低于該學(xué)科的其它能力。許多學(xué)生對于語言的分辨能力低，對于語流的連貫?zāi)芰θ?，詞義語義的判斷能力差，口音的分辨能力差，難以抓住主題，重要信息不能正確理解，因此英語聽力方面的考試成績不理想。[1]

一、農(nóng)村中學(xué)生英語聽力的影響因素

1.沒有掌握必要的語言文化知識

語言的學(xué)習(xí)和文化知識存在關(guān)聯(lián)，語言文化知識也是英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。提升英語聽力水平要注重英語的語音和詞匯以及相關(guān)文化知識，因此對于英語聽力的教學(xué)要結(jié)合這些影響因素。[2]

（1）缺乏足夠的詞匯量

沒有掌握足夠的詞匯量是影響英語聽力的一個重要原因，詞匯量在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，也是學(xué)習(xí)英語的基本條件。所以，詞匯量的欠缺會影響到中學(xué)生的英語聽力水平。英語聽力課文是由不同的語句組成的，而語句是通過詞或者詞組構(gòu)成的，因此英語聽力水平和掌握的詞匯量存在直接的關(guān)系。[3]

（2）語音辨別能力差

對于許多農(nóng)村中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)感覺到很困難，相比起其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于英語的起步水平較低，英語學(xué)習(xí)的效果不好，特別是許多農(nóng)村中學(xué)生的語音辨別能力較差。由于這方面的原因影響到學(xué)生的英語交流效果，也影響到英語聽力。由于語音辨別能力差，導(dǎo)致英語內(nèi)容不能正確的辨別，學(xué)生的聽力水平低。語音辨別能力差體現(xiàn)在學(xué)生對單詞不能正確讀出；單詞中的相近音素不能正確分辨；單詞的重音分不清；強(qiáng)讀和弱讀不能區(qū)別等。

（3）缺乏語言背景知識

不同的文化具有不同的語言背景。英語聽力會涉及到多方面的內(nèi)容，題材非常廣泛，具有內(nèi)容多樣性和緊密結(jié)合時代發(fā)展的特點。由于農(nóng)村中學(xué)生的知識面較窄，許多的文化背景知識沒有聽說過，對聽力內(nèi)容的理解受到了限制，即使聽懂了部分內(nèi)容，但對聽力內(nèi)容的整體把握效果較差。

2. 聽力反應(yīng)能力的制約

在英語聽力訓(xùn)練中，普遍存在一個普遍問題是學(xué)生對于許多單詞都感覺到似曾相識，但是無法快速分辨出其中的語義。學(xué)生由于思索造成了中斷，影響到后續(xù)內(nèi)容的理解，整個聽力內(nèi)容無法連貫起來。這方面的主要原因仍然是由于學(xué)生對詞匯量的掌握效果不好。特別是沒有掌握一些專業(yè)術(shù)語，無法聽懂具體的內(nèi)容。

3.記憶效果不佳

英語聽力可以考查學(xué)生的聽力水平，也可以考查學(xué)生對英語的記憶能力。通常可以將記憶分為感觀記憶、短時記憶和長時記憶。在學(xué)生聽的時候，耳朵會持續(xù)受到外界的刺激，這就形式了感觀記憶，由于記憶的時間特別短暫，也就是產(chǎn)生了瞬間記憶；如果學(xué)生對聽力內(nèi)容開始注意后，就會轉(zhuǎn)化為短時記憶，這個時期的記憶比較穩(wěn)定；學(xué)生以后接收到的知識會轉(zhuǎn)化為長時記憶，就可以基本掌握全部聽力內(nèi)容了。但是由于相當(dāng)部分學(xué)生的記憶能力較差，聽完一遍，難以復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，聽力效果會受到影響。

4.聽力訓(xùn)練的缺乏

許多農(nóng)村中學(xué)的教育資源較落后，由于多種原因的共同作用，學(xué)生的聽力訓(xùn)練難以實現(xiàn)，這也是農(nóng)村中學(xué)生聽力水平較低的一個重要影響因素。比如有的農(nóng)村中學(xué)沒有相應(yīng)的聽力電教設(shè)備，平常的聽力訓(xùn)練通過教師的說來進(jìn)行，教師取代電教設(shè)備為學(xué)生朗讀聽力材料。學(xué)生如果習(xí)慣了的這種聽力訓(xùn)練方式，會導(dǎo)致學(xué)生真正面對聽力考試時難以聽懂相關(guān)的內(nèi)容。

二、如何提升農(nóng)村中學(xué)生聽力水平

1.聽力教學(xué)要采取由易到難的方式

語言的學(xué)習(xí)要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律：逐漸增加難度，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。由于農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，所以聽力訓(xùn)練要從簡單入手。重視訓(xùn)練聽力的基本功，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的訓(xùn)練環(huán)境，有助于聽力水平提升。

2.擴(kuò)展語言知識

教師要注重音標(biāo)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)效果會直接影響到語音、語調(diào)的掌握。學(xué)生有了好的語音基礎(chǔ)，聽力水平會相應(yīng)得到提高；其次還要掌握朗讀技巧。教師在英語的教學(xué)中要關(guān)注重音、音變和語調(diào)等朗讀技巧，朗讀技巧的訓(xùn)練需要有時間的積累，需要堅持不懈的訓(xùn)練才能收到效果。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時要強(qiáng)化記憶，要結(jié)合讀音規(guī)則完成記憶。

3. 聽說讀寫的相互結(jié)合

聽與說是相互結(jié)合的整體，教師在課堂教學(xué)時要鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會使用英語表達(dá)。對于文字材料可以采取邊聽邊讀的方式，有這利于增強(qiáng)語感，提升語流的分辨能力。聽讀結(jié)合可以實現(xiàn)音、形、義的結(jié)合。由于聽力與閱讀相關(guān)，通過閱讀可以掌握更多的常用詞語，就會掌握英語思維，促進(jìn)英語聽力的提高。聽寫練習(xí)也可以提高學(xué)生的聽力水平。聽寫由于具有限時性強(qiáng)和輸入量大的特點，可以充分調(diào)動語言知識，這也有助于提升聽力水平。

4.日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

學(xué)生的聽力訓(xùn)練要日常教學(xué)結(jié)合起來，在日常的課堂教學(xué)中，教師要盡可能使用英語完成教學(xué)，這也是聽力訓(xùn)練的一種方法。教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的語言能力，選擇適中的語言材料，將精讀和泛讀緊密結(jié)合，這有助于學(xué)生了解英美文化知識。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，發(fā)揮視覺和聽覺的相互作用，將視與聽有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造聽力訓(xùn)練的實踐，提升學(xué)生的聽力水平。

結(jié)語

聽力是英語教學(xué)中的重要組成部分，農(nóng)村中學(xué)存于多方面的原因，學(xué)生的聽力水平受到了制約，影響了英語的教學(xué)效果。因此要針對農(nóng)村中學(xué)的特殊性采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的聽力。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊輝.農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)淺探[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2016（03）.

[2]吳艷.提高農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].才智，2015（10）.

[3]吳夏連.淺談農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀、原因及解決方法[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（12）.