張和進

摘要：作業(yè)既是學生學習、鞏固新知以及使知識轉化為技能的關鍵，又是教師調整和改進教學方式方法的重要依據(jù)。但當前作業(yè)負擔過重，已嚴重影響學生身心健康。因此需要社會特別是教師從學生長遠考慮，通過設計有效作業(yè)減輕學生課業(yè)負擔，提高學習興趣，促進學生快樂發(fā)展。

關鍵詞：作業(yè)負擔；作業(yè)與成績；有效作業(yè)方式

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-036-1

所謂“有效作業(yè)”，是指那些能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展思維，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神；能讓學生鞏固、運用、拓展所學知識的作業(yè)。有效作業(yè)能減輕學生負擔，提高教學效益，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，有利于學生終身發(fā)展的重要途徑。

那么教師在教學過程中，如何設計“有效作業(yè)”？筆者認為，“有效作業(yè)”應包括以下幾點：

一、作業(yè)量要適當

作業(yè)時間要嚴格控制，每門課后作業(yè)一般控制在15分鐘左右。布置作業(yè)要考慮學生實際情況。如在特別冷的天氣可以少布置一些寫的作業(yè)，增加一些記憶的作業(yè)。在特別熱的天氣作業(yè)也要少點，讓學生有充足睡眠時間。如允許生病的學生少做或不做作業(yè)。碰到傳統(tǒng)節(jié)日如清明、中秋、春節(jié)等作業(yè)也要少布置些，因為這些節(jié)日是家人團聚的日子，也是孩子最快樂的時候，這時布置大量作業(yè)會讓孩子非常反感，也會使對作業(yè)和學習的厭惡感放大。這樣的作業(yè)效果肯定會大打折扣。如果能使學生感受到老師的人文關懷，學生學習積極性一定會大漲，學習效果也就會更好。

二、作業(yè)布置要分層

人為地為學生分類并布置不同作業(yè)，會讓差生及其家長產生自卑心理和抵觸情緒。我在實際工作中把作業(yè)設計成三層：基礎題、拓展題、拔高題。新課教學后布置基礎題、拓展題。練習課或復習課后基礎題、拓展題、拔高題都布置。在布置作業(yè)時要求學生盡力而為，做好會做的，不會的可以求助家長和別人，實在不會的就不作要求，由老師幫助解決。這樣每次都給學生挑戰(zhàn)自己的機會，也不會有學生被人為分類后的痛苦。有的老師會認為這樣就會有學生偷懶少寫作業(yè)了，在實際工作中剛開始時確實會有三兩個這樣的學生，但每個學生的知識水平老師都很了解，什么樣的題目會做，什么題目不會做，如果有真偷懶的就可以背后找他談談，說出老師對他的看法：老師認為你是一個值得老師期望的孩子，老師認為這些題目你應該能挑戰(zhàn)，老師喜歡有上進心和學習努力的孩子，希望你不讓老師看錯你。一般孩子都能很努力地完成作業(yè)。作業(yè)少且老師不苛求學生完成，學生作業(yè)就更有主動性，也就不會抄別人作業(yè)，作業(yè)也就能真實地反映學生學習情況。

三、作業(yè)內容要實用

小學數(shù)學知識基本上都是學生今后在社會生活中所必需的知識，所以作業(yè)內容實用可提高學生學習興趣和學習主動性，也能使學生在學以致用中明確學習目的。如：學習了人民幣的單位后，要求學生放學回家買菜，有興趣的同學可以把自己購菜的情況記錄下來。再如，在學習完蘇教版第十二冊“納稅和利息”這節(jié)知識后，我讓學生設計一個表格，到信用社，把當時的利率表抄下來。設定一個情節(jié)，給你們10000元，你們自己決定存多長時間，計算一下，到期可得利息多少元？同學們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極地完成了這項作業(yè)。

四、作業(yè)形式要多樣

根據(jù)所學知識特點設計不同形式的作業(yè)，注重實效，減輕學生負擔。A.如口頭作業(yè)：一年級學生學習二十以內加減法時，如果讓學生回家機械地寫這些口算算式，學生可能會厭倦而且并沒有達到口算訓練的作用，不如讓家長說算式讓學生口算，既能提高學生興趣，又能切實提高口算效果。B.如動手操作性作業(yè)：學過《米和厘米》后如果讓學生做有關習題，即使學生做得很好，但還會出現(xiàn)“一棵大樹高12厘米”的現(xiàn)象。這就需要讓學生動手操作，用尺子量量生活中一些常見物體的長度，在頭腦中形成深刻的表象。C.如調查性作業(yè)：在教學數(shù)學活動課“可怕的白色污染”后，我就讓學生調查了自己家里每天大約用塑料袋的個數(shù)，調查了一個食品店每天帶來多少生活垃圾等。讓學生根據(jù)調查的結果，進行討論：白色污染從何而來？怎樣才能處理白色垃圾呢？通過調查、討論，要求學生每人寫一份合理處理白色污染的建議書。D.如觀察性作業(yè)：學過三年級《觀察物體》后，可讓學生課后從不同方位觀察生活中的各種物體，也可把生活中的物體從不同方位用數(shù)碼相機拍攝下來讓學生判斷是從哪個方位拍攝的，實際操作后效果很好。豐富的作業(yè)形式不但激發(fā)了學生學習興趣，而且提高了學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、作業(yè)批改要及時

及時批改及時反饋可以迅速改變錯誤認識，確立正確印象。如果不批改，學生無從知道作業(yè)對錯，就失去了做作業(yè)的意義。如果作業(yè)批改不及時，學生在作業(yè)中的一些錯誤想法將會在頭腦中留下很深印象而難以去除，為后面的糾錯帶來麻煩。

六、作業(yè)評價的態(tài)度要積極

牢記評價的目的是為了促使學生進步，老師要持積極的態(tài)度評價學生作業(yè)，始終堅持正面表揚為主，負面批評為輔的策略。老師要對學生作業(yè)進行個人的縱向對比，減少與別人的橫向對比。老師要有一顆寬容的心，寬容不是放任，寬容與嚴格要求并不矛盾。為了能促進學生學習進步，對學生多肯定，少否定，實踐證明表揚比批評的力量大。強烈批評學生雖讓老師心情一時痛快，但效果很差，還可能為今后的教育增加難度。面對反復犯錯的學生也能堅持找出閃光點進行表揚，這對老師是個考驗。

作業(yè)設計、布置、批改、評價是個有機整體，有機統(tǒng)一，不容分割。有效作業(yè)最終要體現(xiàn)在減輕學生負擔，提高教學效益，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣及學生終身發(fā)展上。減輕學生負擔，促進學生快樂發(fā)展，不要只是停留在口頭上，應落實在實際工作中，讓我們立即行動起來吧！