文建設
摘 要:發(fā)揮校園網(wǎng)絡優(yōu)勢,拓寬集體備課渠道,加強網(wǎng)絡交流和研討,提高集體備課水平,挖掘集體備課的潛力。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡;促進;集體備課
中圖分類號:G633.67 文獻標識碼: A 文章編號:1992-7711(2018)06-091-01
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網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的創(chuàng)新,具有廣闊的時空自由,能最大限度發(fā)揮集體的優(yōu)勢和個性行長,充分實現(xiàn)資源共享,加強合作研討,促進教師專業(yè)成長,提高集體備課水平,使集體備課以其新穎的交流渠道、靈活多樣的形式、豐富包容的內(nèi)涵而開拓出新的生命力,煥發(fā)出無窮的教育潛力。
一、建設校園網(wǎng)絡平臺,拓寬集體備課渠道。
校園網(wǎng)絡以其信息的集成化、形式的多樣化和內(nèi)容的生動有趣,更迅速、更快捷、更有效地融入到教師集體的各項活動中。學??梢越萄薪M或備課組為單位建立QQ群、微信群、網(wǎng)頁專欄等,給教師提供集體備課的網(wǎng)絡交流平臺,讓全校、全組所有的教師共用共享。
1.建立學校教學資源庫
注冊教學網(wǎng)站,建立學校教學資源庫,讓教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教師精心制作的各科課件、教案和導學案上傳到學校網(wǎng)站,也可以把各科考試題、單元測試題、課堂訓練題上傳到學校網(wǎng)站,供大家交流切磋,學習借鑒,取長補短,加工修改,為我所用。還有教師把平時閱讀的優(yōu)秀的書刊書目、優(yōu)秀的電子書籍或教育勵志的閱讀網(wǎng)址上傳,形成讀有趣味、貼近時代、富有價值和意義的電子書城,使教師共用共享、共鑒共進,豐富教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法。
2.自制教師個人網(wǎng)頁
教師可以根據(jù)自己的興趣愛好制作有個性特點的網(wǎng)頁,設欄目、插圖片、配文字、做inpiont,匯集精彩,展示才華,釋放個性,讓數(shù)理化、文史哲知識大放光彩,讓社會新聞、家鄉(xiāng)故事、校園風采、個人成長歷程燦爛綻放,更讓學科教學案例、教學心得與體會、教學論文等與大家共同分享。網(wǎng)頁制作,既融合了知識,又提高了審美,陶冶了情操,發(fā)展了興趣,更促進了教師對學科教學的鉆研與探索,提高了教師的教育教學水平。
3.設立讀書吧
讓網(wǎng)絡平臺和學生共建互通,也可收集學生喜歡閱讀的古今中外的優(yōu)秀書目,供學生點擊閱讀,讓學生接受經(jīng)典名著的熏陶和洗禮。也可收集上傳學生自己的優(yōu)秀作品,讀同齡人文章,看身邊故事,品同學真情,別有一番情趣,更有激勵意義,更重要的是教師能更好能了解和指導學生的閱讀,更好地匯集集體備課的信息源。
二、開展網(wǎng)絡交流,促進集備研討
網(wǎng)絡平臺給教師自由暢談的天地,可以隨時開展各種形式的交流活動,不管是片言只語的點滴之見,還是連篇累牘的長篇大論,都作為日常教研的材料,談論問題,交流思想,捕捉感悟,探究疑難,研討互動。
1.建立教師論壇
網(wǎng)絡論壇給教師的交流打開了一個通道,教學案例切磋,教學反思交流,教學觀點爭論,教育方法商榷,社會生活感慨分享等,語言自由馳騁,思維猛烈碰撞,在辨中明,在論中合。教師論壇也成了教師思想安歇的碼頭,幽幽傾訴釋卻煩惱情懷,呢喃細語溫暖冷厭心田,讓教師共享交流的快樂,特別是能抓住備課與教學中隨時生發(fā)的問題研討與交流,提高了教師的綜合素質(zhì),也使集體備課成為日常的一種教研,豐富了集體備課的內(nèi)涵,提高了教師集體備課的水平。
2.師生直通車
校園網(wǎng)絡也可給師生的交流搭建平臺,讓學生和教師能夠平等地對話、真誠地談心、真心地傾訴,超越了平常校園學習、生活中師生間的心理障礙、時空限制,使學生更自由、更暢達地去表達自己,陳述已見,釋放情懷,傾訴心聲,端正人生態(tài)度,增加正能量;教師也可以探幽察微,深入學生內(nèi)心世界,糾偏正邪,揚善揚美。特別是教師可以通過師生交流,了解學生學習需要、學習狀況,掌握學生學習中存在的疑點、難點等問題,更有目的性、更有針對性地備課,設計導學案,優(yōu)化課堂,進行個性化的輔導。
3.建立家?;悠脚_
通過校園網(wǎng)絡建立家校互動平臺,讓家長了解學校的辦學宗旨、教育理念,了解教師的教育教學要求等,更重要的是讓家長了解和掌握學生在校、在課堂的學習、活動和表現(xiàn),隨時與任課教師溝通,及時進行有針對性的教學,科任教師也可以就學習和教育問題向家長提出配合要求,家校互動,拓展延伸,讓集體備課具有更豐富的內(nèi)涵,更多樣的形式,也更有實效性。
三、利用網(wǎng)絡互動,超時空集體備課
校園網(wǎng)絡使集體備課隨時隨地都可以進行,超越了時空的界限,突破了常規(guī)集體備課徒俱形式、沒有實效的瓶頸。每周的主備教師先扎實自備教材,精心設計,形成個性化的、富有特色的導學案,在規(guī)定的時間上傳到導學案集備區(qū),再由本組所有的教師查閱、批注,提出修改意見,最后由主備融合集體的智慧和特色,集自備導學案的精華形成優(yōu)質(zhì)、實用、高效的共用導學案,再由本組教師自行下載、打印,成為課堂教學的預設案。
(本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《城鎮(zhèn)初級中學集體備課有效性策略和實踐研究》,課題立項號GS[2015]GHBZ077的階段性研究成果。
[參考文獻]
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