王家興

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，初中生讀寫能力的提高成為了師生們共同關(guān)注的問題。傳統(tǒng)初中英語課堂上注重單一技能訓(xùn)練，忽略了閱讀和寫作的共同提高，使學(xué)生們?cè)黾恿瞬簧僬n業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。本文將針對(duì)初中英語如何立足讀寫結(jié)合，以讀促寫提高寫作能力的教學(xué)進(jìn)行探究，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；以讀促寫；寫作教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-023-01

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英語寫作能力是一項(xiàng)綜合性的專業(yè)技能，對(duì)于初中生的英語綜合能力要求很高，同時(shí)也是素質(zhì)教育理念下英語學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一。為了使學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)，具備規(guī)范化的英文文字表達(dá)能力，初中英語教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀和寫作能力。學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)，通過寫作輸出自身的思考，這樣才能讓學(xué)生明白閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和英語實(shí)際運(yùn)用水平。

一、目前初中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.應(yīng)試教育帶來的壓力和功利化

如今社會(huì)科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于人才的需求不斷提升。我國(guó)的人才選拔機(jī)制是通過考試（中高考）進(jìn)行的，因此學(xué)生面臨著更嚴(yán)格的考試要求。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的成績(jī)寄予了更高的期望。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，片面追求成績(jī)的功利性加深，導(dǎo)致對(duì)于英語閱讀和寫作難以從心底產(chǎn)生興趣，使教學(xué)受限于考試，難以提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育理念下，不少學(xué)校和教師也嘗試改變，然而收效不大，沒有完善的經(jīng)驗(yàn)可供參考。

2.英語閱讀和寫作的分開

讀寫能力在英語學(xué)習(xí)中是不可分割的兩部分，而傳統(tǒng)教育中容易僅僅針對(duì)學(xué)生的某一能力進(jìn)行單一訓(xùn)練。比如單一提高寫作能力，會(huì)讓學(xué)生不斷練習(xí)英語寫作并講解技巧。但是沒有文本閱讀的積累，學(xué)生閱讀能力差，沒有相應(yīng)的素材和表達(dá)技巧自然不能寫出很好的英語作文，這在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，閱讀訓(xùn)練是不可缺少的。

二、以讀促寫提高初中生英語寫作能力策略

1.豐富學(xué)生閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中的選用課文是很好的寫作素材，其體裁多樣、語言精練豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并且包含了生活中的方方面面。因此，英語教師首先應(yīng)當(dāng)注重挖掘教材，讓學(xué)生通過對(duì)教材的挖掘和熟悉，提高語言能力和寫作能力。除了課本材料之外，教師還可以設(shè)定一些可行的英語閱讀計(jì)劃，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平進(jìn)行分層次布置安排。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕壓力，提高每個(gè)學(xué)生的英語語言積累，為以后的寫作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)推薦一些難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀書目，幫助學(xué)生快速提升閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師還可以將一些英語小故事和英語諺語穿插在知識(shí)講解中，讓學(xué)生能夠在潛移默化下積累語言知識(shí)，只有不斷地輸入，才能在寫作時(shí)能夠盡情的輸出。另外，教師還可以將一些我國(guó)的寓言故事編繪成英語短文，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。由于這些故事學(xué)生早已耳熟能詳，因此在學(xué)習(xí)中將更加簡(jiǎn)單快捷。

2.以讀促寫，鞏固英語知識(shí)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生只有通過大量的閱讀積累，才能在寫作過程中豐富寫作內(nèi)容，提高寫作文采。閱讀和寫作的關(guān)系互為表里，學(xué)生要想找到適合自己的寫作方法，需要進(jìn)行不斷的閱讀學(xué)習(xí)積累。然而，在傳統(tǒng)英語課堂中，閱讀教學(xué)存在一定的弊端，學(xué)生閱讀時(shí)缺乏積極性。英語閱讀并非如母語閱讀一樣簡(jiǎn)單，因此在接受過程中存在枯燥和單調(diào)的情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。比如在初期讓學(xué)生認(rèn)真研究教材，將教材內(nèi)的文章讀熟讀透徹，然后推薦一些簡(jiǎn)單有趣的英語書籍給學(xué)生讀，比如《伊索寓言》、《小王子》等等，在讀的過程中遇到一些好的句式和詞匯要注意記錄，用到自己寫的作文之中。后期可以讓學(xué)生閱讀一些中英文對(duì)照的名著，比如《簡(jiǎn)愛》、《基督山伯爵》等等。在閱讀之后，教師還可以舉辦一些閱讀交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)摳邢牒涂捶?，在活?dòng)結(jié)束時(shí)再將自己的感受總結(jié)形成文章，讓學(xué)生既可以充分理解閱讀到的文章，還可以提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.開展寫作引導(dǎo)訓(xùn)練

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、圖形畫面和設(shè)疑提問等引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生打開寫作思路。在寫作教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)寫作主題設(shè)定循序漸進(jìn)的引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生理解。

三、總結(jié)

總之，在英語教學(xué)過程中，“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式是一種科學(xué)有效的寫作教學(xué)方法，能夠有效地改善目前學(xué)校中教師過于強(qiáng)調(diào)詞匯和語法的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低的問題，提高學(xué)生寫作基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升英語綜合素質(zhì)能力。

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