李霞

摘 要：閱讀是人類獲取信息的重要手段，也是英語學習的重要任務(wù)之一。寫作是學生思維活動的一種方式，通過寫作可以傳情達意。高中英語教師在教學過程中，要將閱讀和寫作結(jié)合起來，以讀促寫，提高學生的英語讀寫能力，拓展學生的思維能力。文章結(jié)合英語教學實踐，對高中英語以讀促寫、讀寫結(jié)合教學策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；以讀促寫；讀寫結(jié)合；傳情達意；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0096-01

一、前言

英語課程標準指出，英語教學要注重培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，并逐步提高學生的語言表達能力和思維能力。目前，在高中英語課堂教學中，部分英語教師仍然采用的是教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，學生接受知識非常被動。與此同時，英語考查的方式也比較單一，只考查學生對單詞和語法的掌握情況，卻忽略了對學生閱讀和寫作能力的考查。長此以往，學生的英語閱讀能力和寫作能力得不到培養(yǎng)。隨著考試成績的不盡如人意，學生對英語越來越不感興趣。有的英語教師也意識到提高學生的閱讀能力對于學生的英語水平有著至關(guān)重要的作用，然而在實際教學中，仍然習慣于傳統(tǒng)的英語教學模式，致使英語閱讀和寫作教學質(zhì)量難以得到提升。英語教師不恰當?shù)慕虒W模式，導致學生的學習時間和學習成績很難成正比。

閱讀是人類獲取信息的重要手段，也是英語學習的重要教學任務(wù)之一。寫作是學生思維活動的一種方式，通過寫作能傳情達意。衡量英語教學效果的重要標準，就是看學生的英語寫作能力。教師如果將寫作和閱讀教學割裂開來，就犯了形而上學的錯誤。因此，在英語教學過程中，教師需要將閱讀和寫作結(jié)合起來，以讀促寫，提高學生的英語讀寫能力，拓展學生的思維。

二、以讀促寫、讀寫結(jié)合教學策略研究

（1）轉(zhuǎn)變教學理念，處理好讀寫的關(guān)系。英語教師要積極踐行新課改教學理念，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷提高高中英語的教學質(zhì)量。在教學中，英語教師要處理好閱讀和寫作的關(guān)系，將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，使兩者相互促進，相互提高，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。由于課堂教學時間有限，英語教師沒有辦法在有限的時間內(nèi)對學生進行更多的英語能力訓練，為了解決這個難題，英語教師可以和班主任進行協(xié)調(diào)，利用課余時間、早讀時間、晚自習時間對學生進行訓練。通過利用課外時間，學生能夠閱讀更多的英語經(jīng)典篇章。遇到英語基礎(chǔ)較差的班級，英語教師可以選出一個口語流利的學生進行領(lǐng)讀，讓所有學生都參與到英語閱讀的過程中，培養(yǎng)學生的語感和閱讀能力。利用課外時間，英語教師還可以開展英語寫作興趣小組活動，引導學生針對自己感興趣的話題進行寫作。與此同時，英語教師要把握好課堂的講授時間，對于語法講解時間可進行適當壓縮，留出更多的時間讓學生進行探究學習，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。本文作者對學校的兩個班級進行了調(diào)查，這兩個班級的學生英語基礎(chǔ)都比較差。在教學中，一個班級采用的是以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學模式，注重學生讀寫能力的培養(yǎng)，將閱讀教學和寫作教學有機結(jié)合起來。而另一個班級仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學模式。通過兩個月的對比觀察，讀寫結(jié)合班級的英語水平明顯高于傳統(tǒng)教學班級。實踐表明，閱讀和寫作相結(jié)合，能夠激發(fā)學生英語學習興趣，提高學生英語核心素養(yǎng)。

（2）調(diào)整教學方法，注重鞏固已學知識。論語有云：“溫故而知新?！庇⒄Z教師要及時引導學生進行復習，讓學生掌握和鞏固英語知識，將學生已經(jīng)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。英語教師可利用英語習題、英語閱讀以及英語口頭作文引導學生進行復習和鞏固。英語教師在新課講授前，要引導學生回顧上節(jié)課所講的內(nèi)容，以加深學生的記憶，鞏固所學知識。同樣在兩個班級進行實驗，在教學設(shè)計中增加復習鞏固環(huán)節(jié)的班級成績好于另一個班級。在實驗班上，英語教師及時引導學生復習已學知識，還讓學生寫復習日記并及時進行檢查，學生在日記中要記錄英語復習的時間、方法、復習的過程。通過寫英語日記，學生更好地掌握和鞏固了知識，閱讀和寫作能力得到明顯提升。此外，英語教師可在學生閱讀的基礎(chǔ)上，進行與閱讀相關(guān)的寫作訓練，比如縮寫、擴寫、仿寫等。英語課本中的文章都是編者精心挑選的，是寫作的典范。學生通過仿寫，能夠?qū)懽髻Y源進行更好的利用，比如可以借鑒文章的標題、語法、語言表達、布局謀篇等。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是學生獲取英語信息的重要途徑，也是英語學習的主要任務(wù)之一；英語寫作是學生傳情達意、傳遞思想的重要思維活動，也是衡量英語教學效果的重要依據(jù)。因此，在英語教學中，教師要將閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

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