李亞楠

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育是教育的發(fā)展趨勢，面對來自教材、生活和互聯(lián)網(wǎng)等的信息豐富又冗雜，培養(yǎng)學(xué)生信息意識有十分重要意義。信息意識包括能夠自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識三部分。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗和查閱文獻，通過調(diào)查，分析了目前小學(xué)生信息意識的現(xiàn)狀，指出了學(xué)生現(xiàn)在值得表揚的地方和有待提高的地方，并提出了提高教師核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標，善用教學(xué)策略的具體改進意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息意識 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0116-02

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息意識的意義

信息意識作為現(xiàn)代社會每一名公民都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，信息意識既是學(xué)生掌握現(xiàn)代生存技能和學(xué)習(xí)知識的條件，發(fā)揮在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。21世紀逐漸向世界多極化、文化多樣化、經(jīng)濟全球化、社會信息化深入發(fā)展，學(xué)生對信息具有敏銳的覺察力，也就是敏銳地獲取信息，能從大量的冗雜的平常社會事務(wù)中發(fā)現(xiàn)自己有興趣的信息，并辨別這些信息的優(yōu)劣“去粗取精、去偽存真”，通過加工，利用信息解決問題。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)信息意識的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

1.調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查以沈陽市某學(xué)校小學(xué)，六個年級，16個班級，初中三個年級，6個班為調(diào)查對象，共600名學(xué)生。

調(diào)查方式主要是訪談和調(diào)查問卷，還查看了學(xué)生的作業(yè)和試卷，同時與被調(diào)查學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)進行座談。

2.調(diào)查的結(jié)果

（1）值得肯定的方面：

對數(shù)學(xué)比較感興趣。整體看，學(xué)生對數(shù)學(xué)較感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。調(diào)查中“你對生活中的數(shù)學(xué)知識好奇嘛？”67.6%選擇好奇，28.5%選擇一般，3.9%選擇不關(guān)注；“你喜歡你的數(shù)學(xué)書嗎？”有76.1%選擇了“喜歡”，26.8%選擇“一般”；“你喜歡獨立思考問題嗎”52.8%“喜歡”，“38.8%”選擇“一般”。

對老師較滿意。師生關(guān)系和諧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。“當你對老師的話語提出不同看法時，老師的反應(yīng)可能是”，33.3%選擇“肯定學(xué)生想法，表揚學(xué)生”，60%選擇“共同探討，耐心解答”。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師都能認真批改學(xué)生作業(yè)，全心全意愛學(xué)生，家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作也很認可。

（2）有待加強的方面

數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗有待拓寬。知識是信息意識的源泉。牛頓之所以取得成就，是因為他站在了巨人的肩膀上。人的知識大多數(shù)是從書本和互聯(lián)網(wǎng)獲得。在問到“你經(jīng)常看數(shù)學(xué)課外書嗎？”30.3%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，33.2%選擇“不經(jīng)?！?， 36.5%選擇“很少”，不經(jīng)?？磿@得的信息量就會受到限制，在遇到大量信息刺激時，也不會敏感的捕捉，長此以往，對于信息就會產(chǎn)生惰性，等著教師“圈畫”，機械的做筆記。

學(xué)習(xí)主動性尚待加強。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課堂實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在關(guān)于“上數(shù)學(xué)課，你經(jīng)常參與討論問題嗎？”

46%的學(xué)生選“經(jīng)?！保?7.8%的學(xué)生“不經(jīng)?！?，26.2%的學(xué)生選“很少”；在關(guān)于“你經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言嗎？”的調(diào)查中，34.8%的學(xué)生選“積極”，51.1%學(xué)生選“一般”，14.0%的學(xué)生選擇“很少”。

3.問題的原因分析

（1）功利化

教育的目的是學(xué)生得到全面發(fā)展，而現(xiàn)在部分學(xué)校以分數(shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以分數(shù)評價教師教學(xué)水平的標準。為了課堂更加“高效”，教師會大大減少學(xué)生“自主獲取信息”“發(fā)現(xiàn)問題”“提出問題”的時間，甚至不給學(xué)生機會，直接照本宣科，就題講題，固化學(xué)生思維，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“你們數(shù)學(xué)課會讓你們自己先說一說知道了哪些信息嗎？”57%的學(xué)生選擇經(jīng)常，39%的學(xué)生選擇有時。

（2）實用化

因為考試內(nèi)容都已在大綱要求內(nèi)，考慮到擴展教材外的知識會占用學(xué)生精力克課堂時間，便就教材講教材，教育局規(guī)定給學(xué)生減負，不允許定額外教輔，所以教師便反復(fù)讓學(xué)生做教材所謂的重點題，機械化，模式化學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)把答案都記下來了還要繼續(xù)做，教師“嚼碎了，喂給學(xué)生”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有解決問題的成就感，更沒有獲取信息的意識和主動性，遇到有多余信息的問題，模式化的用已知條件列式，缺乏辨別信息的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生信息意識的策略探究

1.提高教師核心素養(yǎng)

只有大家才能培養(yǎng)出人才，教師首先要以大家標準嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。教師核心素養(yǎng)指學(xué)科知識素養(yǎng)，專業(yè)知識素養(yǎng)，教育情懷。

（1）學(xué)科知識

學(xué)科知識是教師核心素養(yǎng)的必備條件，教師不僅要熟悉掌握本學(xué)科知識，還能夠宏觀的了解所有學(xué)科知識，了解學(xué)生學(xué)情，既要立足本學(xué)科，還要敢于超學(xué)科，最后做到學(xué)科整合；

（2）專業(yè)知識

專業(yè)知識是指教育學(xué)，心理學(xué)，課程論和教學(xué)論等，合格的教育工作者與常人談教育的最大區(qū)別就在于積淀不同，常人談教育多是站在經(jīng)驗層面，而合格的教育工作者會站在專業(yè)理性的層面，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，按教育規(guī)律科學(xué)的做教育。專業(yè)知識自然也是從書本獲取，所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更行教育理念，優(yōu)化專業(yè)知識，做與時俱進的合格教育工作者。

（3）教育情懷

教育情懷既包括對學(xué)生無私的愛，也包括為國家培育棟梁之才的使命感。每一名學(xué)生都不應(yīng)該被放棄，既是他多動，即使他青春叛逆，即使他身患抑郁……都有接受教育和被愛的權(quán)利，教師有愛每一位學(xué)生，為學(xué)生健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的義務(wù)。教師若只把教育工作當作是生存取才之道，奉獻意識淡薄，缺少學(xué)習(xí)進步意識，沒有奮斗的動力和鉆研工作的自主性；教師是人類靈魂的設(shè)計師，肩負培育國家棟梁的責(zé)任，理應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的楷模，要不斷學(xué)習(xí)充實自己，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.明確教學(xué)目標

（1）培養(yǎng)目標

中國教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要分為三個層面文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六個素養(yǎng)，十八個基本要點即人文積淀、人文情懷和審美情趣，理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究，樂學(xué)善學(xué)、勤于反思和信息意識，珍愛生命、健全人格和自我管理，社會責(zé)任、國家認同和國際理解，勞動意識、問題解決和技術(shù)應(yīng)用18個基本要點。

（2）教學(xué)目標

核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的根本目的，并不否定學(xué)科知識等目標的重要性，所以每節(jié)課具體的教學(xué)目標依然重要，但是在設(shè)計是應(yīng)該注意對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)目標設(shè)定。

3.善用教學(xué)策略

（1）創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生發(fā)展信息意識的保護傘。人本主義心理學(xué)主張人有五種需要，從低到高依次是生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要，低層次需要得到滿足，高層次的需要才能實現(xiàn)，所以建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，表揚學(xué)生獲取的所有信息，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)，有勇氣分享獲取的信息，教師在師生關(guān)系中版樣決定性角色，所以教師要給自己準確定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者而非主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，給學(xué)生心理自由，有利于孕育學(xué)生信息意識。

（2）教學(xué)設(shè)計與科技手段相結(jié)合

具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息發(fā)展趨勢也是信息意識的重要內(nèi)容之一，信息技術(shù)在豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生能力素質(zhì)既基本學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)造思維、信息素養(yǎng)、交際能力、實踐能力與合作精神等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，從每節(jié)教學(xué)設(shè)計入手，學(xué)生在每堂課中體驗數(shù)字化解決問題的快捷與簡便，提高數(shù)字化生存能力，逐漸適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息發(fā)展趨勢。

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