【摘要】核心素養(yǎng)的提出成為我國高中政治學(xué)科改革的重要依據(jù)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力、形成健全品格的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)是進(jìn)行高中政治學(xué)科具體的主要途徑，因此如何有效怎么進(jìn)行教學(xué)，如何依據(jù)教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)能力和品格具有現(xiàn)實(shí)意義，是現(xiàn)階段需要探索研究的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中政治 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0022-02

教育部在《落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這是一個(gè)人做人做事的基礎(chǔ)，是一個(gè)生存發(fā)展，獲得幸福能力的根基。高中思想政治學(xué)科主要目標(biāo)是讓學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)，這是高中思想政治繼續(xù)深化發(fā)展的重要方向道路。

一、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生“綜合學(xué)習(xí)能力”

高中思想政治是門綜合性學(xué)科，集政治、哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、法律等其他學(xué)科為一體。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行“整體化”，注重多種學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合性素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和結(jié)合，多層次多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題解決的方式進(jìn)行思考。例如，人教版高中必修《文化生活》對(duì)“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”的教學(xué)中，可以從不同學(xué)習(xí)模塊中分析出不同的角度。從哲學(xué)角度來講，矛盾具有特殊性，不同的矛盾有不同的特殊性，它在不同的階段具有不同的特殊性，要具體問題具體分析。建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，是由我國和其他國家不同的特殊的國情決定的。從經(jīng)濟(jì)角度來講，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，是增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)我國文化事業(yè)的發(fā)展，文化和經(jīng)濟(jì)相互影響，提高國民素質(zhì)，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從政治學(xué)的角度來講，體現(xiàn)我國社會(huì)制度，為人民服務(wù)的黨的宗旨。能夠促進(jìn)公民政治素養(yǎng)的提高，促進(jìn)綜合國力的發(fā)展。

二、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力

傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)大都是以課本為指導(dǎo)，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科興趣不高。學(xué)生學(xué)知識(shí)的目的往往是應(yīng)付考試，教學(xué)沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有意識(shí)運(yùn)用知識(shí)，在腦中的知識(shí)是“一潭死水”。例如，高中必修課《經(jīng)濟(jì)生活》的課堂教學(xué)中，講到“做理智的消費(fèi)者”中四條原則，可以聯(lián)系學(xué)生熱衷追逐潮流，跟風(fēng)購物的 “雙十一大潮和“校園貸”，針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，請(qǐng)學(xué)生大膽發(fā)表看法，不回避反對(duì)的意見，有利于學(xué)生進(jìn)行積極思考探究，勇于表達(dá)自己的想法。在課堂講學(xué)時(shí)，步步引導(dǎo)學(xué)生，不能“壓制”學(xué)生的想法，充分發(fā)揮隱性教育作用，讓學(xué)生體會(huì)高中政治所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀判斷。創(chuàng)設(shè)情境過程中，要注意一是情境素材的選擇過程要結(jié)合素材的時(shí)代性與生活性，二是在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體。例如，高中人教版教材“走進(jìn)國際社會(huì)”這一課知識(shí)，可以提前讓學(xué)生了解關(guān)于“廈門金磚五國峰會(huì)”“亞投行”等相關(guān)背景材料。在教學(xué)中，通過播放視頻，能夠讓學(xué)生對(duì)我國國際地位具有直觀的感受，感受到我國國際地位的提升，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與國家自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

三、開展學(xué)科活動(dòng)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

馬克思曾說：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。表明了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)只停留在理論層面，沒有真正轉(zhuǎn)化為自己的行為。改變通過做作業(yè)復(fù)習(xí)單一模式，組織多種多樣的學(xué)科活動(dòng)，豐富學(xué)生的課后生活，把課堂教學(xué)與學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合。最為重要的是，應(yīng)該利用好學(xué)校的校園資源。學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)地，也是教學(xué)資源最為豐富的地方，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐最為直接、最為有效的地方。例如，在講我國傳統(tǒng)文化的傳承時(shí)。讓學(xué)生親身參與到活動(dòng)中去才能夠更加深切地體味到我國文化的價(jià)值和魅力。學(xué)校應(yīng)該積極開展以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立以文化自信為目標(biāo)的各項(xiàng)文化活動(dòng)。比如模仿中國詩詞大會(huì)，組織校園詩詞大會(huì)，中華漢字知識(shí)競(jìng)賽；模仿朗讀者，組織閱讀分享大會(huì)，學(xué)生分享自己喜愛的本國書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣；模仿孔子的杏壇講學(xué)，組織開展各種講學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生親臨其境學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)方建立學(xué)生政治教育平臺(tái)，利用課余時(shí)間，教師可以與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行思想交流和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，增強(qiáng)政治認(rèn)同，形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、進(jìn)行自主探究，形成辯證思考能力

傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的教學(xué)，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目的。知識(shí)被絕對(duì)化、神圣化，教育成了“唯知識(shí)”，“唯分?jǐn)?shù)”論的教育，而對(duì)于能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)被弱化。學(xué)生花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，效果微弱，教師與學(xué)生地位不均衡，學(xué)生主體地位弱。課堂上不應(yīng)拘泥于教材課本，應(yīng)該豐富教學(xué)模式，，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受課堂，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)探索中來，回歸教育本質(zhì)。把生活中的現(xiàn)象搬進(jìn)課堂有利于貼近實(shí)際。近幾年來，小商販無證營業(yè)，而城管暴力執(zhí)法現(xiàn)象引起了社會(huì)廣泛的熱議?？梢栽O(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)問題要有層次性，運(yùn)用啟發(fā)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的思考，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，要求學(xué)生要一分為二地看問題，從小商販角度和城管角度一分為二理性看待問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，避免偏激片面等缺陷，有利于學(xué)生能夠理性客觀地看待問題，培養(yǎng)理性精神。在課堂教學(xué)中，引入社會(huì)公眾關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的公眾參與度，共同地監(jiān)督管理政府，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。學(xué)生通過社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己通過小組之間的合作、自主探究形式進(jìn)行對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力，提高學(xué)生的政治認(rèn)同。

總之，核心素養(yǎng)是對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)提出的更高要求，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的一次重大嘗試。因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、改革和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷的探究，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：饒睿鑫（1994-）女，漢族，四川資中人，研究生，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（思政）。