摘 要：有效的課程導入可以使學生產(chǎn)生認真聽講的興趣和繼續(xù)探究的好奇心，并且能夠營造出一種輕松活躍的學習氛圍，所以有效的課程導入是一堂成功的歷史課的關鍵。而要在歷史課上有效的導入課程，就要求教師根據(jù)教學內容的特點以及學生的學習能力來精心設計課程導入，并采用多樣化的導入方式，從而成功導入課程，激發(fā)學生的學習熱情，以實現(xiàn)良好的教學效果。

關鍵詞：初中歷史；課程導入；熱點時事；圖片；影視；歌曲

當前歷史課堂教學中普遍存在對課程導入重視度不夠以及課程導入方式單一等問題，很多歷史教師在教學時缺少了課程導入這一環(huán)節(jié)或者只是用傳統(tǒng)的口述方式來導入課程。這不利于激發(fā)學生學習歷史的主動性，也不利于營造良好的教學氛圍。因此，筆者針對上述歷史課程導入問題展開研究，并重點對以下四種課程導入方式進行分析，從而為構建多種導入方式下的歷史課堂提供借鑒。

一、 圖片導入

圖片是一種直觀且具有趣味性的表達方式，相對于文字來說，圖片往往更能吸引學生的注意力。并且圖片對于還原歷史場景、構建歷史情景具有不可替代的作用，而學生在圖片中可以更直觀地感受到歷史的氣息，并能夠更深刻地理解歷史知識。除此之外，歷史課本中往往附帶許多插圖，圖片搜集起來比較容易，無需耗費巨大的時間和精力。因此圖片導入是一種導入課程的有效方式，這就要求教師選擇能夠引領或概括課程內容的圖片來導入課程，從而吸引學生的注意力并引導學生認真探究相關歷史內容。

例如在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，我在正式講課之前，讓學生觀看幾張圖片。如先讓學生觀看“被八國聯(lián)軍燒毀的北京城”的圖片，讓學生感受到八國聯(lián)軍的殘忍暴行。接下來我讓學生觀看八國聯(lián)軍侵華的時局圖以及李鴻章代表清政府簽訂《辛丑條約》的圖片，同時告訴學生，在八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中，外國侵略者大肆屠殺中國百姓，掠奪中國資源，并逼迫清政府簽訂不平等條約?？梢?，通過這三張圖片的展示以及相關內容的思考便能順利地將學生導入本節(jié)課的學習之中，而且，圖片導入法的應用也讓學生直觀地了解到了外國侵略者的殘暴以及當時中國的危機處境，這對幫助學生理解本節(jié)課的重難點也起著非常重要的作用。所以，在歷史課堂導入方法的選擇時，教師要充分發(fā)揮圖片導入法的作用，通過恰當圖片的展示來豐富課堂內容，進而，提高導入課的質量。

二、 影視導入

課程導入也要注重“投其所好”。初中學生都喜歡觀看影視作品，所以用相關的影視作品來導入課程往往能強烈地吸引學生并讓學生投入其中。而影視作品能夠有效地導入課程，是因為影視作品既能生動地展現(xiàn)出歷史人物的語言、動作、神態(tài)，又能更直觀地還原歷史事件發(fā)生的場景，從而在影視畫面中傳遞出更多的歷史信息。然而當今影視作品質量有好有壞，教師在利用影視作品導入課程時，必須嚴格挑選，選擇最貼近歷史史實并能夠準確概括課堂內容的影視作品，以避免劣質影視資料誤導學生。

例如在學習“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”時，我在講課之前播放影片《七七事變》，影片內容為：1937年7月7日深夜，日軍以尋找一名士兵為借口，強行要求進入宛平城，被我守城部隊拒絕。日本以此為借口，大舉進攻盧溝橋，我軍奮起反抗。那么我就可以對影片做出解釋：“七七事變是日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，也是中華民族進行全面抗戰(zhàn)的起點?！边@就引出了“中華民族的抗日”的課程內容，從而成功地將內容導入課堂，并將學生帶入到抗日戰(zhàn)爭的危機氛圍中，使學生更深刻地體會抗日戰(zhàn)爭那段歷史。

三、 歌曲導入

很多教師會在課前播放歌曲來使學生放松心情，趕走疲勞，從而使學生以飽滿昂揚的精神狀態(tài)進入學習。可見，歌曲具有消除緊張與壓力、陶冶情操的作用，而積極向上的歌曲還可以給學生帶來力量和精神上的鼓舞，從而促進學生努力學習。因此歌曲導入是課程導入的有效方式，并且很多歌曲都是在特定的歷史背景下創(chuàng)作出來的，歌曲本身就是社會歷史重大事件的縮影，那么在課堂上播放這些與歷史緊密相關的歌曲就可以使學生置身于當時的歷史背景中，并從歌曲中去體會和感悟歷史，從而成功地引出課堂教學內容，完成課程的導入。

例如在學習“血肉筑長城”時，我用多媒體播放《黃河大合唱》給學生聽，并告訴學生：“《黃河大合唱》正是創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，歌曲慷慨激昂，在當時起到極大的鼓舞作用，在它的激勵下，很多中華兒女投入到反抗侵略者、保衛(wèi)國家的戰(zhàn)爭中，下面讓我們一起來了解這段轟轟烈烈的歷史?！蓖ㄟ^播放歌曲，我順利地將學生帶入到了抗日戰(zhàn)爭的氛圍和場景中去，由此可見，播放歌曲也是有效導入課程的方式。

四、 熱點導入

教師可以巧妙地利用熱點時事來導入歷史課程，這是因為，一方面熱點時事是學生關注的重點，那么在課堂上從熱點時事切入教學，就會完全吸引學生的注意力并激發(fā)學生認真聽課的欲望。另一方面，利用時事來導入歷史課程可以將當下與歷史結合起來，使學生認識到，歷史并不是毫無用處的，它與現(xiàn)實生活緊密相連，并能夠為現(xiàn)代生活提供有益的經(jīng)驗和指導。因此，教師要善于挖掘與課程相關的熱點，并利用現(xiàn)實中的熱點新聞來導入歷史課程，從而實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實的銜接。

例如在學習“漢通西域和絲綢之路”時，我從當前的時事熱點“一帶一路”進行切入。如：我先向學生講解目前廣為關注的“一帶一路”項目的相關內容，包括“一帶一路”的提出、項目涉及的國家、“一帶一路”項目的重要會議和出臺的政策文件等。然后告訴學生，“一帶一路”中的“一帶”就是指的“絲綢之路經(jīng)濟帶”。而“絲綢之路經(jīng)濟帶”的概念就是來源于我們今天要講的“漢通西域和絲綢之路”。這樣我就引出了本堂課的教學內容，并成功地完成了課程導入。由此可見，熱點時事能夠將歷史與當前有效結合起來，因此在歷史課程導入方面具有獨特的作用。

總之，教師要善于利用多樣化的方式來導入課程，并使學生在導入課程的過程中感受到歷史的魅力和學習歷史的意義，從而主動去學習歷史，并逐步提高歷史學習成績。

參考文獻：

[1]張燕.有效導入，成功的一半——初中歷史課堂導課技巧[J].新課程導學，2017（34）.

[2]姜志娟.淺談初中歷史課堂導入教學[J].教師，2017（34）.

作者簡介：

鄧勇，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣巨龍中學。