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        信息技術(shù)在英語課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用及效果

        2016-06-21 18:09:10婁紅
        關(guān)鍵詞:課程導(dǎo)入信息技術(shù)

        【摘要】信息技術(shù)以其特有的優(yōu)點被廣泛的運用于英語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本文通過實際的教學(xué)經(jīng)驗,探討了信息技術(shù)在英語課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用,包括教師運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課和學(xué)生利用信息技術(shù),協(xié)作學(xué)習(xí),完成任務(wù)建構(gòu),深化新課導(dǎo)入內(nèi)涵;從兩個維度略談信息技術(shù)在英語課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運用。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 案例探討 課程導(dǎo)入

        【基金項目】2012安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“基于信息技術(shù)環(huán)境下的幼專公共英語課堂教學(xué)模式探究”(2012jyxm626)。

        【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)11-0057-01

        英語作為一門公共基礎(chǔ)課程在多數(shù)高職高專院校中都有開設(shè),然而由于多種因素的制約,學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情普遍不高,學(xué)習(xí)效果也不明顯,有些學(xué)生還存在厭學(xué)情緒。因而如何提高英語課程教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,成為英語課程教學(xué)研究的一個重要課題。在實際的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢被廣泛的用于課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[1],而在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié),合理的運用信息技術(shù),既能引起學(xué)生對課程內(nèi)容的探究欲,又能深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

        一、在英語課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的兩點優(yōu)勢

        在英語課程的教學(xué)環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)有其深厚的認知理論基礎(chǔ)。維果斯基等建構(gòu)理論語言學(xué)家們強調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心[2]。語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對目標語建構(gòu)自己的理解過程,學(xué)生始終是教學(xué)實踐的主體。在英語課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)正是對于這一理論的實踐,并在實際的教學(xué)在過程中逐步形成了一些優(yōu)勢。

        (一)教師教學(xué)方式突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,實現(xiàn)多樣化教學(xué)

        傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)模式,無法適應(yīng)學(xué)生的個性化特征,學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動[3]。信息環(huán)境下的課程教學(xué)借助信息技術(shù),通過與信息技術(shù)的結(jié)合,使英語課程教學(xué)更富有知識性和趣味性;換言之,通過圖、文、聲等信息技術(shù)教學(xué)手段,達到對學(xué)生視、聽等多種感官的刺激,激活學(xué)生內(nèi)在的潛能,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以提升,學(xué)習(xí)效率也有顯著的提高。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式突破被動式學(xué)習(xí)模式,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

        與信息技術(shù)相結(jié)合的英語課程設(shè)計更易于引導(dǎo)學(xué)生主動地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂外的探究,通過互聯(lián)網(wǎng)獲得所需知識,進行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在信息的獲取、加工和處理中能夠得到鍛煉和提升[1]。

        信息技術(shù)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的運用是廣泛的,我們研究發(fā)現(xiàn)尤其在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理運用更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提升課程教學(xué)效果。

        二、在英語課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,信息技術(shù)的運用及效果

        課堂教學(xué)實踐證明:積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,而富有啟發(fā)性的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣,提升學(xué)習(xí)效果,可見課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課程教學(xué)過程中的重要性。

        筆者在實際的教學(xué)環(huán)節(jié),正是借助課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對課程教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重建。具體來說,我們通過對課程內(nèi)容的解析,為每個教學(xué)單元設(shè)定課程教學(xué)特色模塊,主要包括情感素養(yǎng)模塊、文化素養(yǎng)模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊。其中情感素養(yǎng)模塊以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、生命感、價值感為主要設(shè)計原則;文化素養(yǎng)模塊以夯實學(xué)生對英語國家政治、經(jīng)濟、文化等背景知識的理解,引導(dǎo)學(xué)生進行中國與英語國家間的文化對比為主要設(shè)計原則;職業(yè)素養(yǎng)模塊則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題、溝通交流與團隊合作、創(chuàng)新開拓等基本職業(yè)素養(yǎng)。而課程特色模塊化教學(xué)目標的實現(xiàn)則主要借助信息技術(shù)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。

        (一)教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入新課

        在信息技術(shù)環(huán)境下,教師通過音頻、視頻等信息技術(shù)根據(jù)課程特色模塊內(nèi)容,設(shè)計并創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)主要是借助幻燈片,根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課程特色模塊(情感素養(yǎng)模塊,文化素養(yǎng)模塊或職業(yè)素養(yǎng)模塊),教師通過制作教學(xué)幻燈片等信息技術(shù)手段,深化課程背景知識建構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生進行與模塊相關(guān)的研究學(xué)習(xí)。

        (二)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)深化課程導(dǎo)入

        首先,結(jié)合單元內(nèi)容,根據(jù)預(yù)先設(shè)定的課程特色模塊,教師布置相關(guān)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)主題,對文章內(nèi)容進行探索,深化學(xué)生對文章的認知;并要求學(xué)生利用信息技術(shù),通過協(xié)作學(xué)習(xí),完成任務(wù)建構(gòu)[4]。

        其次,學(xué)生在任務(wù)主題的指引下,利用信息技術(shù),通過協(xié)作學(xué)習(xí),完成相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)并利用幻燈片等信息技術(shù)手段完成任務(wù)成果展示。教師在這一過程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者:為學(xué)生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo),對學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的問題個別解決,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。當然,合理和公正的學(xué)習(xí)評價會極大的保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性,所以在實際的教學(xué)過程中,我們也設(shè)計了一定的考核量表,一方面是為了督促學(xué)生主動學(xué)習(xí),另一方面也是從保護學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性考慮的。

        (三)效果

        從實際的教學(xué)效果來看,教師在英語課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié),借助信息技術(shù),通過對課程特色教學(xué)模塊的建構(gòu),使英語課程教學(xué)擺脫了單一的依靠粉筆和板書,單純教授單詞和語法知識的教學(xué)模式。學(xué)生在主題任務(wù)的引導(dǎo)下,借助信息技術(shù),通過對任務(wù)的構(gòu)建,也從單純的被動接受知識變成了積極主動的去搜集、整理、歸納和提煉知識,知識的獲取過程更為自發(fā)和有效。英語課程和學(xué)生的生活、情感以及未來職業(yè)結(jié)合更為緊密,學(xué)生們對于英語課程的主動學(xué)習(xí)動機加大,英語課程學(xué)習(xí)的實際效果有明顯提升。

        信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段,對于英語課程改革有可見的推動作用,尤其是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,溝通師生情感,啟迪學(xué)生思維,深化課程內(nèi)涵有顯著的促進作用。當然,在實際的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師還需要通過培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力,自主學(xué)習(xí)能力,小組合作能力,任務(wù)完成能力等,以期能夠完成既定的課程導(dǎo)入活動和任務(wù),提升實際的教學(xué)效果,達到夯實學(xué)生語言技能,發(fā)展學(xué)生智力水平,提升學(xué)生情感認知等課程教學(xué)目標。

        參考文獻:

        [1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2008:P18-27,P55-70

        [2]易雪梅.反思建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2008,24(S1):110-112

        [3]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福州:福建教育出版社.2003:P32-55

        [4]夏紀梅. “任務(wù)教學(xué)法”給大學(xué)英語教學(xué)帶來的效益[J].中國大學(xué)教學(xué),2001(6):32-34

        作者簡介:

        婁紅,女,安徽人,合肥幼兒師范高等??茖W(xué)校,英語教師,講師,碩士,研究方向:英語教育。

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