常春麗

【課題項目】課題名稱：基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐；課題類別；青年專項課題，課題編號：14Q200。

【中圖分類號】TU238.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0095-01

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，近幾年來，以基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，通過示范建設(shè)校建設(shè)、精品課建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等工作的應(yīng)用和推廣，使其在理論研究和實踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當(dāng)今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。

工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式是一項十分復(fù)雜、科學(xué)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的工作。目前，盡管我們可以說有比較明確的課程改革方向，在方法上也有比較成功的范例可以借鑒，但是具體的操作仍是一項十分艱巨的工作。因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊是學(xué)校的首要任務(wù)，也是學(xué)校課程改革能否順利開展的基本保證。

高職室內(nèi)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)要堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)方向，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院通過論證構(gòu)想，大膽改革，開始試行人才培養(yǎng)“2+1”模式?！?+1”模式是指學(xué)生入校的前兩年主要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；第三年充分征求家長和學(xué)生個人意愿的前提下，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)途徑：頂崗實習(xí)或校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)課程的計劃、方案、實施重點都構(gòu)建到位，學(xué)院特選優(yōu)秀的專業(yè)教師和校外企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行課程授課和實踐輔導(dǎo)。而選擇校外頂崗實習(xí)的學(xué)生將在實際工作崗位上和職場現(xiàn)場迅速成長成熟，成為建筑裝飾行業(yè)的行家里手。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐的步驟

崗位（群）分析①、職業(yè)資格研究②→工作任務(wù)③→行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）④→學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程開發(fā)）⑤→學(xué)習(xí)情境設(shè)計⑥→教學(xué)組織設(shè)計⑦

可把以上過程歸納為：

職業(yè)分析（①、②）→工作過程分析（③、④）→教學(xué)設(shè)計（⑤、⑥）→教學(xué)實施（⑦）

二、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的理念與方向

1.重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。

2.重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3.改造教學(xué)情境：打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務(wù)、制定計劃內(nèi)、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點。主要表現(xiàn)形式為行動導(dǎo)向教學(xué)方式。

行動導(dǎo)向教學(xué)：行動導(dǎo)向教學(xué)是針對具體的工作任務(wù)展開的、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。其中包括項目教學(xué)和情境教學(xué)方式。

項目教學(xué)：項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時也表現(xiàn)為方案設(shè)計等其他形式。

情境教學(xué)：情境教學(xué)是構(gòu)建接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，師生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的課程開發(fā)

職業(yè)教育基于工作過程的課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊內(nèi)職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更重要的是要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力。從高等職業(yè)教育的要求和特點上講，專業(yè)教師的實踐能力勢必影響著教學(xué)的效果，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識、實踐能力與專業(yè)研究能力。為此，要進(jìn)一步完善適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)院發(fā)展要求的師資培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制，營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)；要依托校辦企業(yè)、利用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、制定專業(yè)教師技能考核制度和采用“請、送、傳、帶、引”等方法，鍛煉專業(yè)教師隊伍。從企事業(yè)單位聘請技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實兼職教師人才庫；要采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師隊伍整體素質(zhì)。

五、加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點，也是將新的人才培養(yǎng)模式落實的重點。要積極探索校內(nèi)實踐性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬公司、虛擬工地、虛擬工藝。舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革是我們這類高職院校亟待解決的重要問題，未來黑龍江省高職室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)我們要勇于承擔(dān)起這份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]yangtiejunxy.實施基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)與課程開發(fā)意見.百度文庫，2010

[2]姬曉惠.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革新探.豆丁網(wǎng)，2012

[3]張崇強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)開發(fā)與課程設(shè)計——2009年課程建設(shè)專題研討會有感.道客巴巴，2014