閆霞

【摘要】課程導(dǎo)入既要滿足知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，也要要適合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平。對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)和實(shí)踐好教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也有利于提升教育工作者的業(yè)務(wù)水平。本文就初中物理教學(xué)中常見(jiàn)的新課導(dǎo)入方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并以《光學(xué)》教學(xué)實(shí)踐為例，淺析實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒃O(shè)疑導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入四種方法，以求能對(duì)初中物理新課導(dǎo)入問(wèn)題做一些有益啟示。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中物理 課程導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0149-02

引言

自二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)連續(xù)幾次進(jìn)行新課改，新課改強(qiáng)調(diào)由“老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“做課堂的主人”的模式教學(xué)思想。[1]新課改的思想在各科目中開(kāi)展的如火如荼，物理教學(xué)改革也身在其中。在以往的教學(xué)模式中，教師教學(xué)課程設(shè)計(jì)比較單一，針對(duì)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)初中物理呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)難、教學(xué)過(guò)程難和教學(xué)工作任務(wù)重等一系列問(wèn)題，其中新課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入過(guò)程為難中之難。

從七年級(jí)開(kāi)始，初級(jí)中學(xué)便設(shè)計(jì)物理這個(gè)科目。對(duì)剛開(kāi)始接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理不同于之前接觸的自然科學(xué)，物理更直觀、更形象、更貼近生活。相反對(duì)老師來(lái)說(shuō)，物理是一個(gè)門抽象的學(xué)科，難以教授的科目，甚至有些定律不能講解只能要求學(xué)生死記硬背。如此嚴(yán)峻形勢(shì)，要求物理教師：既要上好物理課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣；又要設(shè)計(jì)好物理課的各環(huán)節(jié)，保證知識(shí)點(diǎn)傳授，這樣一來(lái)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂一系列不同的導(dǎo)入方法，如此這樣方能減輕學(xué)生在接受新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的壓力，也巧妙的解決教學(xué)工作者的實(shí)際難點(diǎn)第一個(gè)難點(diǎn)。本文論述了物理新課中常用的導(dǎo)入方法，以《光學(xué)》為例子進(jìn)行論述，列舉了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、游戲?qū)?、設(shè)疑導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來(lái)解決導(dǎo)入難的問(wèn)題。

一 、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，是物理學(xué)中所特有的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，增強(qiáng)探索精神，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。[2]實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法，也是物理教學(xué)過(guò)程中最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的方法，其中可以適用于所有對(duì)物理現(xiàn)象的解釋。如《機(jī)械動(dòng)力》、《聲現(xiàn)象》、《物態(tài)變化》、《光學(xué)》等。

具體運(yùn)用在《光學(xué)》教學(xué)中，可設(shè)計(jì)對(duì)光的反射現(xiàn)象的解釋?！豆鈱W(xué)》這一章節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。太陽(yáng)光、電燈光、車燈光等在現(xiàn)實(shí)生活照中光隨處可見(jiàn)，所以說(shuō)是熟悉的；但用具體的物理知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋它們?yōu)槭裁磿?huì)存在這一現(xiàn)象卻又是困難的，這無(wú)疑是陌生的。在上述情況下，就可以利用這種熟悉和陌生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程。如這樣巧妙的導(dǎo)入：

上課前老師利用一塊平面鏡，將太陽(yáng)光反射到教室不同的角落中。讓學(xué)生觀察其中的特點(diǎn)和規(guī)律。設(shè)計(jì)反射的基本原理導(dǎo)入反射是什么、生活中有哪些現(xiàn)象施反射、物理光學(xué)的現(xiàn)象等。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)便可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鋪設(shè)教學(xué)情景，這樣很巧妙的過(guò)度到光學(xué)反射的教學(xué)過(guò)程中。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，為學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固。近幾年來(lái)，在我所教的學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，有些較差生在接受這樣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入后提高對(duì)物理的興趣，也可以在一學(xué)年之內(nèi)達(dá)到中等甚至上等水平。這也實(shí)踐證明，采用此實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入方法是一條成功之路。

二、游戲?qū)?/p>

游戲?qū)胧侵冈诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的游戲，通過(guò)游戲復(fù)習(xí)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲?qū)氲姆椒ú粌H在英語(yǔ)、語(yǔ)文、地理等學(xué)科中廣泛使用，也在物理教學(xué)過(guò)程同樣適用。當(dāng)然游戲?qū)敕ㄊ欠闲W(xué)生的生理和心理特征，是深受小學(xué)生歡迎的導(dǎo)人方法，[3]但對(duì)于七到九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)玩，愛(ài)游戲的心理還依然存在，所以游戲?qū)胍廊贿m用。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入還是游戲?qū)?，他們的目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。很明顯，游戲?qū)爰ぐl(fā)起學(xué)生的目的功能更強(qiáng)，甚至在游戲中學(xué)生也參與了實(shí)踐，這樣不僅能調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，還能讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。在具體《光學(xué)》教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程設(shè)計(jì)中，要達(dá)到學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到知識(shí)，這就需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備。如課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下：

鏡可分為幾種、光一共有幾種顏色、反射定律誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的等問(wèn)題組合成有獎(jiǎng)競(jìng)答或者有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬挠螒?。（課前可以準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的小禮品，例如棒棒糖，鉛筆，筆芯等。）或者還可以設(shè)計(jì)，在上新課之前由同學(xué)們先介紹下課前預(yù)習(xí)的情況，玩知識(shí)接龍的游戲。游戲的設(shè)計(jì)不是一層不變的，相反我們可以在不同的課程上設(shè)計(jì)不同的方法，靈活運(yùn)用。

游戲?qū)氲闹黧w是老師，客體是學(xué)生，主體需要提供一定的物質(zhì)載體來(lái)教育影響客體。而對(duì)于13到15歲的初中生來(lái)說(shuō)正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，通常情況游戲?qū)τ谶@個(gè)年紀(jì)的學(xué)生有著較大的吸引力。且物理是一門邏輯性強(qiáng)、思維縝密的學(xué)科，這就要求著我們的老師將課堂設(shè)計(jì)既要活躍的氛圍，也要有縝密的教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用輕松愉悅的方式傳遞給客體。要達(dá)到這樣的效果，游戲?qū)刖褪墙處熤黧w的潤(rùn)滑劑。

三、設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入是根據(jù)學(xué)生的好奇心理和求知的心理，利用各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系提出帶有懸念性的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼^的“憤”“悱”，都是學(xué)生的主觀狀態(tài)，是學(xué)生在教師的提示與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成的主觀狀態(tài)。[4]只有激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能使之思考。課程實(shí)踐中老師提出疑問(wèn)，學(xué)生的用明確的有目的思維去思考，這樣在課堂中就會(huì)越加積極地投入教學(xué)實(shí)際情況中去。魏書(shū)生老師提出的“六步”教學(xué)法中的第一步就是“定向就是告訴學(xué)生新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)”，而在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的疑問(wèn)就顯得至關(guān)重要。[5]具體《光學(xué)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是光的反射、折射，還是光學(xué)定律的講授都可以用到設(shè)疑來(lái)解決。教師在進(jìn)入新課程之前，可以根據(jù)實(shí)際情況中來(lái)設(shè)計(jì)疑問(wèn)。例如：

生活中我們?cè)谄嚨暮笠曠R中看到車后面的情況，這樣的情況包含了什么樣的物理知識(shí)？ 在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙@樣的實(shí)際情況有很多，針對(duì)這樣的情況我們就可以設(shè)置疑問(wèn)然后在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)并解決其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)疑導(dǎo)入就是提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課程，這樣就有著探索精神。設(shè)疑導(dǎo)入根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，教師提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣，尋求問(wèn)題的答案。美國(guó)教育家杜威提出的“解決問(wèn)題”教學(xué)法，[6]即著名的“五步法”其中就要求教學(xué)要“產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思想的刺激物思維。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子曰：溫故而知新可以為師矣。[7]這樣的方法不僅適用于數(shù)學(xué)之中，在初中的物理教學(xué)過(guò)程中也顯得很重要。物理的知識(shí)點(diǎn)條理比較清晰，而且知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性非常強(qiáng)，要做好物理課程的教學(xué)就必須將以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能接受全新的知識(shí)點(diǎn)。具體在《光學(xué)》課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可以這樣設(shè)計(jì)：

假設(shè)講光的折射，就可以先將光的定律先進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更能具體的將光的折射情況解釋清楚。做好已有的知識(shí)點(diǎn)的鋪墊后，然后進(jìn)行授入新課程，這樣的例子將會(huì)更好。

通過(guò)這種方法導(dǎo)入新課，可以淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。

總而言之，良好的開(kāi)端是成功的一半，每一堂課要求教師要有扣人心弦、引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)。初中物理教學(xué)過(guò)程中使用最多的也就是以上四種導(dǎo)入法。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入既要引起學(xué)生的注意，又要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花使之達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)導(dǎo)入的形式和方法多種多樣，學(xué)生的特點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)不同，導(dǎo)入的方式方法也就不同。但導(dǎo)入的方式也不是一層不變的，也并非單一的，既可以不同課程不同導(dǎo)入，也可同一課程多重方法結(jié)合起來(lái)同時(shí)使用。使用導(dǎo)入的方法關(guān)鍵還是教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。不管怎么說(shuō)，合理的導(dǎo)入一方面可以提升課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，另一方面可以促進(jìn)初中物理教學(xué)過(guò)中的創(chuàng)新，從而更好的完成初中物理在新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉義基主編；陳德繁副主編.拾萃集 東莞高級(jí)中學(xué).第1輯.北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.P212.

[3] 李箭編著.英語(yǔ)教學(xué)技能設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練.南京：南京大學(xué)出版社，2012.12.P121.

[4] 覃賢茂著.易經(jīng)說(shuō)什么 在大學(xué)的92堂《周易》公選課.南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2013.01.P34.

[5] 方渭泉主編.語(yǔ)文教研論文集.濟(jì)南：山東人民出版社，1989.10.P103.

[6] 周延波，耿春華主編.教學(xué)方法與技能.西安：西安交通大學(xué)出版社，2012.03.P197.

[7] 中公教育教師資格考試研究院編著.數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力 中公版.北京：世界圖書(shū)北京出版公司，2012.07.P249.