摘 要：在教育教學(xué)工作中，批評學(xué)生是必不可少的，批評是教師對學(xué)生思想、行為教育的一種常用方法。其根本目的要引起學(xué)生思想變化，使學(xué)生真正提高思想認(rèn)識，提升思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，少犯錯(cuò)誤。但是批評又是一種對個(gè)體某種行為采取否定性評價(jià)的負(fù)強(qiáng)化，總會刺激學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：批評技巧；教育教學(xué)；語言藝術(shù)

在工作中，教師為了抑制和糾正學(xué)生不良的思想和行為，必要的批評還是要堅(jiān)持，但若處理不慎，應(yīng)用不當(dāng)，常會使學(xué)生產(chǎn)生防范心理和消極不良情緒，造成心理抵制。如何使批評才能產(chǎn)生最佳教育效果呢？我認(rèn)為，在對身心尚未成熟的學(xué)生實(shí)施批評時(shí)，掌握批評技巧是十分重要的，應(yīng)該做到有理、有節(jié)、有分寸，慎重行“批”，真誠施“批”。

一、 以愛心和真誠作為批評的前提

老師在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)必須懷著愛心，含著理解，這樣說出的話學(xué)生才能接受，同時(shí)教師還要有誠懇的與人為善的態(tài)度。批評不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想的相互交流與溝通，所以，批評時(shí)要誠懇，要有善意，才能讓學(xué)生心服口服。

二、 要掌握批評的語言藝術(shù)

（一）多肯定少否定

老師對學(xué)生批評教育時(shí)，應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不要用或少用“不準(zhǔn)”、“不行”、“不能”等否定式的語言。這些否定式的語言不利于保持學(xué)生積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動精神和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

（二）用贊揚(yáng)代替批評

“數(shù)生十過，不如贊生一長”，大多學(xué)生都喜歡表揚(yáng)的話，不愿聽批評的話，甚至一聽到批評的話就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們在批評學(xué)生不足之前，應(yīng)真誠地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，或者巧妙地運(yùn)用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評不足，這樣比直接批評的效果更好。有這樣一位學(xué)生，他聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，就是管不住自己，上課總愛說話。老師想使他全面發(fā)展，于是就經(jīng)常批評他的缺點(diǎn)，卻忽略了表揚(yáng)他的長處，結(jié)果引起他情緒上對立，身上的缺點(diǎn)不但未改，自覺性反而更差，成績也一落千丈。而還有一位較差的學(xué)生，在班上是一小伙差生的小頭目，攪得班級很難管理。老師找他談心，先肯定了他身上的優(yōu)點(diǎn)，指出他說話算數(shù)、有能力、有威信等長處，之后對他說：“如果你不是只團(tuán)結(jié)那幾個(gè)哥們，而是團(tuán)結(jié)全班的同學(xué)，那樣，在全班同學(xué)中威信就更高了?！苯Y(jié)果，那次談話后，他判若兩人，帶著那伙學(xué)生在班上做好事、積極上進(jìn)，后來被同學(xué)們選為班干部。

（三）巧妙地指出學(xué)生的“美中不足”

一些老師在批評學(xué)生時(shí)也先用了贊揚(yáng)原則，但他們在贊揚(yáng)之后卻來了一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折——“但是”，有的學(xué)生一聽“但是”兩個(gè)字就很反感，認(rèn)為老師前面講的表揚(yáng)是言不由衷，是批評的前奏，其結(jié)果不但批評不會奏效，前面的表揚(yáng)也會被學(xué)生理解為虛情假意。如果不用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，效果可能就不同了。例如在教育一個(gè)只顧學(xué)習(xí)知識、自私自利的學(xué)生時(shí)，老師對他說：“你的成績學(xué)習(xí)成績很不錯(cuò)，如果你能多關(guān)心同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會更受同學(xué)們歡迎?！边@樣間接的提醒，比“但是”后面接著批評的更有效果，學(xué)生也樂意接受。

（四）循循善誘，少用問號

一些老師習(xí)慣于用各種不同的問號來批評學(xué)生，諸如“你這樣做有什么好處？”“你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？”等等這些批評，是教師鎮(zhèn)住學(xué)生最好的武器，但卻不為大多數(shù)學(xué)生所接受。例如兩個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)生了口角，老師點(diǎn)了其中一位學(xué)生的名字，問：“你為什么罵人呢？”學(xué)生說：“是他先罵我”，“他為什么只罵你，不罵其他同學(xué)呢？”學(xué)生無語可答，便與老師發(fā)生了頂撞，“你為啥只批評我？”結(jié)果批評教育就成了僵局。如果老師了解情況后，對兩個(gè)學(xué)說：“我不能全怪你們中任何一個(gè)，我也知道，你們是為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不是故意要破壞紀(jì)律的，但是你們這樣做會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，是不好的。”教師循循善誘的談話讓學(xué)生感受到了尊重和信任，所以兩位同學(xué)很快就向老師和同學(xué)們認(rèn)了錯(cuò)，并和大家一起去聽課了。

三、 做好批評的善后工作

心理學(xué)家告訴我們，人的習(xí)慣總是把批評看做貶義，受到批評后，感情上不免會發(fā)怒、不平、焦慮。所以，老師注意批評之后，一定要做好善后工作。在公開場合批評學(xué)生后，要誠懇地和學(xué)生交流意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實(shí)是否相符，請他談?wù)劙ち伺u后的想法，并和學(xué)生一起尋求改掉缺點(diǎn)的途徑和方法。由此可見，做好批評的善后是非常必要的。

總之，老師在批評教育學(xué)生時(shí)，一定要掌握適當(dāng)?shù)呐u技巧，讓學(xué)生樂于接受，易于接受，從而改正缺點(diǎn)，積極上進(jìn)。

作者簡介：

謝緒山，湖北省十堰市，湖北省房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。