李強

摘 要語文閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，其教學的有效性直接關系到學生閱讀、認知和寫作等語文基本能力的培養(yǎng)和提高。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生的情感共鳴，最終達到初中語文教學的目的。本文主要論述教師應如何深入文本進行教學，以提升初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞改變觀念；互動合作；歸納總結

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0156-01

新時期，初中語文教學迎來了新一輪的改革任務，廣大教師需要千方百計為生活化教學服務，搭建生活化的教學平臺，同時，更需要提升自我教學水平，鼓勵和引導學生，在生活中留心觀察，積累素材，推動語文整體教學效果的提升。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，讓學生成為課堂的主體

想要有效地提升初中語文閱讀的效果，首先語文老師要創(chuàng)新教學模式，敢于突破傳統(tǒng)的教學理念。讓學生在閱讀教學中成為學習的主體，老師和學生要形成一個平等、和諧的關系。在教學中老師要擔任一個引導者，給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生最大限度地參與到閱讀學習中。老師要引導學生主動地學習，改變以往學生被動學習的狀態(tài)。在學生缺乏學習興趣的時候，要運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣。

二、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師都是在講臺上為學生講解知識點，整個教學課堂的氛圍非?？菰铮瑢W生對于學習閱讀的興趣非常低。但是處在初中階段的學生思維能力都是比較活躍的，學生的想象能力都很豐富，因此教師應該抓住學生的這個特點，不斷活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、師生互動的合作學習，拓展學生的創(chuàng)造性思維

學生組建學習興趣小組一起學習合作，共同探討閱讀時自己無法獨立解決的問題。在這個學習興趣小組中，教師可以引領學生去主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題。共同努力，互相交流，揚長避短，啟智領悟，單獨考慮碰到的疑難與障礙能夠得到解決，口頭表達能力還可以進行鍛煉。結合單獨思考和集體討論，兩者相輔相成，一舉兩得的作用在進行創(chuàng)造思維訓練就可以達到。同時，別的小組學生與教師要一起評價小組討論后反饋的信息，這樣能夠對學生的自主參與的意識和質疑問題的能力進行培養(yǎng)，教師要鼓勵學生的特殊見解，對學生的個性進行努力培養(yǎng)，把學生的創(chuàng)新精神激發(fā)出來。

四、個性閱讀，讓學生真正的樂讀

初中階段的學生由于成長環(huán)境不同，所以他們的性格、喜好、思想觀念等方面的差異較大，當對同一篇文章進行閱讀時，所產生的看法及感受也會有較大的差異。因此，作為初中語文老師，在引導學生進行閱讀的整個過程中，必須要根據(jù)實際的課文內容，引導、鼓勵學生進行個性化的閱讀，相信通過這樣不斷的引導與鼓勵，學生會逐漸在閱讀中感受到個性閱讀的魅力，有效提升自身的自主閱讀能力。

五、開展課外閱讀，拓展閱讀范圍

教學的主陣地雖然在課堂，但僅憑語文課上的四十五分鐘，就想全面提高語文閱讀能力，這是很難的。因此，教師在授課過程中，要結合教學內容促進課內外的有效銜接，讓學生在吸收課上知識的同時，及時開展與之相關的課外閱讀，進而，既加深學生對知識的理解，也拓展了學生的閱讀范圍。

六、尊重學生閱讀主體地位，自主分析加深理解

尊重學生課堂主體地位是素質教育改革的總體目標，也是培養(yǎng)學生閱讀意識、提高語文素養(yǎng)的必要條件。在以往傳統(tǒng)模式教學下，迫于中考的壓力，教師的教學重心全部圍繞知識的講解與分析展開，忽視了學生的主觀感受，使得其被動機械地接受卻難以消化，長此以往嚴重阻礙了教學水平的提高。在新課程理念強調重視培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的大背景下，教師要及時突破以往應試教育觀念的束縛，豐富課堂教學形式，將名著教學放在初中語文教學中心之內，以此來提高學生文化底蘊。另外，教師要尊重學生主體地位，在閱讀教學中多引導學生自主分析人物特點與情節(jié)鋪墊，使學生加深對文章的理解，鍛煉其自主學習能力。

七、引導學生多歸納、多總結

教師在進行閱讀教學時，應該讓“少教多學”的模式得到充分發(fā)揮，在教學中引導學生對閱讀內容進行歸納，進而促使學生更好地理解教師所教內容。學生在總結與歸納的過程中，就能對文章有整體上的把握，并且能夠了解文章的核心內容，使學生的學習效率得到提高。學生在進行歸納與總結時，要對自己的閱讀習慣以及閱讀能力進行全面評價，并且要找出閱讀中的不足之處，可以多與優(yōu)秀的同學探討閱讀方法，進而使自己的閱讀方法更加完善。教師對于找不到閱讀方法的同學，可以提供相應的教學方法，讓學生在該辦法基礎上進行不斷完善，進而找出適合自己的閱讀方法。

八、創(chuàng)建平等的新型師生關系

身居教學一線的老師，大多都懂得在初中語文教學的過程中充分調動學生的積極性，讓學生主動地參與到閱讀教學中，必須在平等融洽的關系基礎上，使師生之間互相交流和互動，進而營造一種探究式的濃厚學習氛圍，這是實施參與式閱讀教學最有效的方法和途徑。因此，這也要求老師做到讓每位同學都有平等參與討論的機會，不能只照顧學習好的學生，而冷落其他學生。同時，教師還須尊重學生差異性，做到因材施教。教師在參與式閱讀教學的過程中要及時地鼓勵和表揚學生，建立融洽和諧的學習氛圍，以此調動學生參與課堂的積極性，從而塑造學生的情感態(tài)度價值觀，進而提高教學效率。

在新課程背景下，生活化閱讀與寫作在初中語文教學中具有重要的意義。新時期，初中語文教學迎來了新一輪的改革任務，廣大教師需要千方百計為生活化教學服務，搭建生活化的教學平臺，同時，更需要提升自我教學水平，鼓勵和引導學生，在生活中留心觀察，積累素材，推動語文整體教學效果的提升。

參考文獻：

[1]張秀梅.簡述提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義和方法[J].中國校外教育，2016（06）：55.