馮愛英

摘 要 本文從初中數(shù)學課程教學改革中存在的問題進行分析，并以此為依據(jù)，提出轉變傳統(tǒng)教學模式，制定科學的計劃、明確教材重點，加強實踐教學、注重培養(yǎng)學生的實踐能力、激發(fā)學生的發(fā)散思維的對策，旨在通過合理的教學方式，促進學生的綜合性發(fā)展。

關鍵詞 初中數(shù)學；課程教學改革；實踐教學；發(fā)散思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0196-01

在初中的教學過程中，數(shù)學這門學科具有一定的難度，與其他課程相比，具有一定的邏輯性與抽象性，在實際的教學過程中，不能一味采取傳統(tǒng)的教學模式，這樣會給數(shù)學教學帶來一定的難度。因此，初中數(shù)學教師在實際的教學過程中，要對教學手段進行不斷的改革，從根本上轉變教學理念，將教學內(nèi)容與學生作為絕對的主體，制定較為完善的教學計劃，在一定程度上提高數(shù)學教學效果，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

一、初中數(shù)學課程教學改革中存在的問題

（一）教學體制不夠完善。在初中數(shù)學的教學過程中，建立完善的教學體制尤為重要。若教學體制不夠完善，就會在一定程度上對教學效率造成影響，出現(xiàn)師資分配不合理的現(xiàn)象。從初中數(shù)學課程教學的角度進行分析，數(shù)學教學對于教師的教學能力與專業(yè)水平都有著較高的要求，教學體制不夠完善則會導致師資配置不均衡，進而對教學工作帶來一定的影響。

（二）教學觀念滯后。在初中數(shù)學課程教學改革過程中，有些教師在制定全新的教學模式時，沒有結合自身問題進行討論，將重心全部放在學生的學習方式及教學內(nèi)容中，導致教師在進行大量的人力物力投入后，收效甚微。就實際情況進行分析，教師的教學思維存在一定的滯后性，導致教學效率無法提升，學生存在一定的被動性，學生的興趣不足，進而無法提升教學效率。

二、初中數(shù)學課程教學改革的實施對策

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式，制定科學的計劃。在初中數(shù)學的課堂中，要想保證改革的效果，不能離開教師的主觀理念，教師作為重要的引導者，在各個教學活動中擔任著負責人。因此，教師就要在實際的教學活動中對于個人的主要義務及職責進行認清，明確自身在教學活動中的重要位置。基于教育體制的不斷改革，要逐步弱化教師在實際教學中的責任，轉變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為絕對的主體，轉變原有的教育理念。教師要將自身的位置放在引導者上，將學生引入到數(shù)學的情景中，要對學生的心理活動及學習需求有充分的了解，進而在一定程度上提高教學質量，不斷推陳出新教學手段，結合現(xiàn)代化的信息技術，融入多媒體教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，將抽象化的數(shù)學知識簡易化，加深學生的理解。

（二）明確教材重點，加強實踐教學。在初中數(shù)學課堂的教學中，教材是最重要的輔助工具，在進行改革的過程中，教師務必要注重立足于實際，不僅僅以單一的教材教學為主，教師要緊跟時代的發(fā)展，利用多元化的教學方法，轉變原有的數(shù)學課堂。例如，利用課外教學的形式帶領學生走出去，或者利用小組合作的形式等，利用這種方式進一步培養(yǎng)學生的學習欲望，有效提升學生的數(shù)學能力。例如，在進行二次根式的教學中，教師要保證學生在理解教材內(nèi)容的基礎上，加強與學生之間的交流，及時找出學生普遍無法理解的難點，使教師能夠在數(shù)學課堂中對學生的問題進行解答。利用這種方式能夠使教師在課堂中擔任輔助的角色，學生在學習中遇到問題時，能夠及時提出，進而保證數(shù)學課堂的高效性。

（三）注重培養(yǎng)學生的實踐能力。首先，由于初中的教學不僅僅是由教師教授，學生學習的模式，要在實踐過程中檢驗真理，基于現(xiàn)代化進程的不斷加快，學生更加應該在實踐過程中進行社會學習，將學習到的數(shù)學知識運用到實際工作中。若學生僅僅是單一的進行數(shù)學知識的學習，就會在學習中遇到很多的困難，這就需要得到學校與教師的大力支持，開展相應的實踐課程，帶領學生去工廠及學校進行參觀，利用這種方式能夠將生活與理論知識相互相應，增強學生的實踐能力，將實踐活動穿插到日常的教學活動中，使學生與教師都能夠明確到數(shù)學課堂改革的重要性，逐步將初中數(shù)學教學的質量提高。

（四）激發(fā)學生的發(fā)散思維。首先，初中數(shù)學課堂的教學過程存在一定的邏輯性，基于教學體制改革的背景下，要想讓學生更好的掌握數(shù)學知識，就要在課堂中激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學思想，使學生能夠打下良好的基礎，將學習到的知識融會貫通，有效提升教學效果。這種方式對于教師的要求較高，教師需要對學生進行合理的分類，進一步加深對于數(shù)學思想的滲透。例如，在進行“正邊形與圓”這一課程的學習過程中，關于正邊形的邊長，內(nèi)切圓的半徑等知識，就可以通過歸類比的形式進行教學，更加清晰的解決學生的問題，逐步實現(xiàn)提升數(shù)學教學效率的基礎目標。

三、總結

綜上所述，在初中教學的改革過程中，還有許多問題需要解決，教學體制需要不斷的完善。因此，在初中教學中，教師需要采取多元化的教學方式，從多個角度提高教學質量與水平，將理論知識的教育與實際生活相結合，有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，利用全新的教學模式，結合學生的實際情況，逐步完善教學體制，進一步策劃出合理的教學計劃，為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍，促進學生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

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