彭春林

【摘要】在新課改背景下，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用漸漸開(kāi)始受到人們的重視。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作為教育改革的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)得到許多學(xué)校的重視；但是就目前的發(fā)展情況來(lái)看，課程資源開(kāi)發(fā)與利用仍然存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，旨在分析課程資源開(kāi)發(fā)和利用在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 課程資源 現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0171-02

作為教學(xué)課程的基本要素之一，課程資源是決定有效教學(xué)目標(biāo)能否兌現(xiàn)為實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素[1]。過(guò)去人們常常把教學(xué)課程的重點(diǎn)放在教師的授課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，但實(shí)際上，決定教學(xué)質(zhì)量的卻是課程資源。隨著新課改的不斷深入，學(xué)校也漸漸開(kāi)始注意到課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，并旨在通過(guò)合理利用課程資源，為學(xué)生們帶去剛好的課程體驗(yàn)。

一、怎樣理解課程資源

20世紀(jì)初，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，課程資源這一思想由著名的課程學(xué)家泰勒提出。從廣義上來(lái)講，課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)際進(jìn)行教學(xué)課程的必要和直接的條件。這其中包括課程物質(zhì)資源、課程人力資源和課程資源意識(shí)等等。但從狹義來(lái)看，課程資源即是形成教學(xué)內(nèi)容的直接因素來(lái)源。

在教育體制改革不斷深化的背景下，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用成為了改革的一大亮點(diǎn)。許多學(xué)校開(kāi)始重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，并應(yīng)用到了小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。課程資源作為教學(xué)課程中的重要因素，備受師生的青睞。所以，為了更好的教學(xué)體驗(yàn)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用就成為了學(xué)校不斷發(fā)展的目標(biāo)。只有合理的運(yùn)用課程資源，教師才能給學(xué)生帶去更好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓孩子們享受課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用還沒(méi)有達(dá)到非常完善的水平，雖然課程資源在新的教育改革中被人們重視起來(lái)，但在實(shí)際的發(fā)展中，還沒(méi)有落實(shí)到具體的方方面面。這也就是說(shuō)，在未來(lái)的發(fā)展中，需要更多的教育工作者們把熱情和精力放到課程資源的開(kāi)發(fā)與利用之中，通過(guò)不斷的實(shí)踐讓這一體系變得更加完善。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科在小學(xué)階段是相對(duì)比較輕松的課程，但是在以往的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有得到很好的反饋?？茖W(xué)抽象的知識(shí)內(nèi)容，枯燥的講課方式，都不能提起孩子們的興趣。在這樣的條件背景下，小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)必須推陳出新，所以，合理的利用課程資源就成為了改變現(xiàn)狀的重要手段。

三、小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

科學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，但在小學(xué)階段，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容則可以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們。在學(xué)習(xí)科學(xué)的課程中，學(xué)生們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，實(shí)驗(yàn)所需要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性資源。實(shí)驗(yàn)室資源的使用，可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，網(wǎng)絡(luò)資源變得越來(lái)越豐富多彩。所以，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，也能夠?qū)⑿W(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用。在小學(xué)科學(xué)的課堂中，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找到課本知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的即時(shí)性與便利性也是普通的課堂教學(xué)無(wú)法帶來(lái)的教學(xué)體驗(yàn)[2]。在課堂之外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源拓展自己的知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力，這也是網(wǎng)絡(luò)資源所能帶來(lái)的方便之處。

四、開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)課程資源的意義

小學(xué)科學(xué)的課程是以貼近生活與自然為教學(xué)內(nèi)容的，所以這一學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)比其他科目更加多樣和復(fù)雜，在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上就需要格外的注意。在過(guò)去的教學(xué)體系中，教師們?cè)谑谡n時(shí)往往是以課本的內(nèi)容為主，學(xué)生在課堂中體會(huì)不到學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程的樂(lè)趣，感覺(jué)這些知識(shí)離自己的生活很遙遠(yuǎn)[3]。但事實(shí)上，科學(xué)與人們的生活是緊緊聯(lián)系在一起的，生活中的很多問(wèn)題都可以通過(guò)科學(xué)的方式去解決，所以在小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生們的角度去思考，充分使用身邊可見(jiàn)的課程資源對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。小學(xué)階段科學(xué)教育應(yīng)在實(shí)際的生活中尋找課程資源，這樣不但可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

從總體上來(lái)說(shuō)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“引路人”，需要為學(xué)生提供更多的，對(duì)教學(xué)有幫助的課程資源，以便于學(xué)生們更好的理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、使用知識(shí)，這是教師們的責(zé)任。小學(xué)階段的學(xué)生還處于心智不成熟的發(fā)展進(jìn)步階段，他們對(duì)待知識(shí)充滿著好奇，可以說(shuō)，學(xué)生們的求知熱情本身就是豐富的課程資源。所以在小學(xué)階段，充分考慮學(xué)生們的興趣，是教學(xué)課程所需要考慮的必要因素。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是目前教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)，雖然還有一些學(xué)校沒(méi)有及時(shí)的認(rèn)識(shí)到課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，但相信在不久的將來(lái)，課程資源會(huì)更好的應(yīng)用在課程教學(xué)中。教師們充分利用好課程資源，才能為學(xué)生們提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，最終為國(guó)家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜娜.小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題及策略研究——以廊坊市城鎮(zhèn)地區(qū)為例[D].河北師范大學(xué)，2017.

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