詹麗玲

【摘要】在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，忽視了對(duì)錯(cuò)誤資源的利用，這樣會(huì)降低課堂教學(xué)的針對(duì)性，不利于學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此狀況下，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用進(jìn)行分析，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 錯(cuò)誤資源 利用方案

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0115-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錯(cuò)誤資源利用狀況

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，教師如果不能對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)難度。錯(cuò)誤資源是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要財(cái)富，通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤資源的積累，能夠幫助小學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但就目前來(lái)看，許多小學(xué)教師對(duì)錯(cuò)誤資源的利用率不高，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤題型總結(jié)不到位。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)比較重視數(shù)學(xué)教材的講解，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的重要性，從而降低了錯(cuò)誤資源的利用率。課堂上所講解的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，且缺乏警示性，學(xué)生在課堂上不能對(duì)其引起重視，最終降低他們的學(xué)習(xí)效率，不利于他們今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤不夠重視。錯(cuò)題是一種資源，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題的整理能夠?qū)ψ陨頂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一定的了解，并“舉一反三”找到適合自己的方法，從而提高自身學(xué)習(xí)水平。但現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)生沒(méi)有整理習(xí)題的習(xí)慣，認(rèn)為出錯(cuò)后只要知道怎么改正就可以，導(dǎo)致他們對(duì)錯(cuò)誤不夠重視，影響他們今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源利用的方案

2.1恰當(dāng)處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指出學(xué)生存在問(wèn)題的同時(shí)給予他們足夠的思考空間，從而提高小學(xué)生的反思能力，找到自身學(xué)習(xí)上的不足，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在恰當(dāng)處理學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)從錯(cuò)誤本身出發(fā)，發(fā)揮出錯(cuò)誤的警示作用，讓學(xué)生在錯(cuò)誤題型中吸取教訓(xùn)，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如筆者在完成四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的計(jì)算能力沒(méi)有得到提升，通過(guò)對(duì)他們錯(cuò)題的整理，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生將加減乘除法的運(yùn)算法則弄混了，他們?cè)谡n下沒(méi)有及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，搞不清楚混合四則運(yùn)算下先計(jì)算哪一部分，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。又比如筆者在為學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)的運(yùn)算時(shí)，就為學(xué)生們展示了以往他們?nèi)菀追赶碌腻e(cuò)誤，如數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算、小數(shù)點(diǎn)放錯(cuò)位置等，通過(guò)這樣的講解，讓學(xué)生在腦海中形成一定的認(rèn)知，對(duì)其起到了警示性的作用，學(xué)生犯該類錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大減少，最終達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生正視自身錯(cuò)誤

犯錯(cuò)誤并不可怕，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤形成正確的認(rèn)識(shí)，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更好滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生正視自身錯(cuò)誤，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，并經(jīng)常翻閱錯(cuò)題集，從中找到自身學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，避免今后犯類似錯(cuò)誤，以提高小學(xué)生的做題能力。筆者在教學(xué)中就采用過(guò)以下方式教學(xué)：

例題：公路旁有一排樹(shù)，每棵樹(shù)之間相隔3米，請(qǐng)問(wèn)第1棵樹(shù)和第6棵樹(shù)之間相隔多少米？

答案：6-1=5，5×3=15（米）

錯(cuò)誤答案1：6×3=18（米）

錯(cuò)誤答案2：1+7=8，8×3=24（米）

通過(guò)該錯(cuò)題的展示，讓學(xué)生理清了6棵樹(shù)的間隙，找到了自身錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，從而提高了他們解決問(wèn)題的能力，并將這些錯(cuò)誤集中到一起，定期進(jìn)行反思，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.3提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思能力

錯(cuò)題需要進(jìn)行反思，只有這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為今后學(xué)生的發(fā)展提供有益幫助。提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的反思能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題整理的重要性，幫助他們建立錯(cuò)題集，通過(guò)錯(cuò)題集來(lái)逐步提高其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；其次要加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，相互間進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，滿足他們今后的學(xué)習(xí)需求。

筆者在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題積累經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)觀察別人的錯(cuò)題來(lái)警醒自己，避免今后犯同樣的錯(cuò)誤。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生相互幫扶，在思考中對(duì)比自己與他人的差距，形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮出了錯(cuò)誤資源的作用，達(dá)到了新課改教學(xué)目標(biāo)。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要提高對(duì)錯(cuò)誤資源的利用率，引導(dǎo)小學(xué)生端正自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)錯(cuò)誤資源能夠幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，并引以為戒及時(shí)改正，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤資源的利用，小學(xué)生能夠從中把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，降低學(xué)習(xí)難度，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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