保娟

【摘要】近年來，學生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸被社會及大眾所重視，而小學生的閱讀教學培養(yǎng)也成為重中之重，閱讀教學不僅僅是一種教學內(nèi)容和方式，還是一種教育理念和思想，能夠有效的培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，增加閱讀的深度和廣度，提高閱讀效果。但就當前我國小學語文的閱讀教學現(xiàn)狀來看，閱讀能力的培養(yǎng)并沒有得到應有的重視，小學生普遍存在對文章不理解，不能體會文章感情，語感不強的現(xiàn)象。應加強小學語文閱讀教學機制的改良和推廣，提高閱讀能力。本文將對如何改良小學語文閱讀機制，提高閱讀能力進行分析和討論[1]。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0076-02

無論在小學中學還是大學，閱讀在語文教學中都是重要的一部分，書要靠學生讀懂，而不是靠聽老師講解懂得，閱讀教學能夠提高學生的理解能力，培養(yǎng)良好的品性，促進智力的發(fā)展，為學生各方面的發(fā)展奠定了基礎。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀時間少

上課時間，老師為了加快講課速度，應對考試，很少讓學生閱讀，或者只是讓學生簡單瀏覽一遍，就開始講解，學生在并不熟悉課文的情況下，只能通過老師的講解來了解課文的內(nèi)容思想和情感，缺少了學生自我探知的過程，使學生習慣于被動的輸入，并不利于閱讀能力的培養(yǎng)和提升。而課下時間，學生要完成老師布置的作業(yè)，而且現(xiàn)在游戲電子設備繁多，學生在完成作業(yè)后更迫不及待的打游戲，更沒有時間閱讀，長此以往，學生閱讀的時間真是少的可憐，限制了學生閱讀能力的提高和獨立思考的能力。

（二）老師將課文肢解，突出講解重要段落

在學習課文時，老師往往無意識的抓住主要段落講解，或讓學生討論，將課文拆分，學生不能立足于整體思考，在一知半解的情況下分析作者的思想和情感，甚至在整篇課文講解完之后，學生仍是一知半解，似懂非懂，并不能培養(yǎng)學生整體的閱讀思維，甚至有可能讓學生對閱讀喪失興趣。

（三）受“應試教育”影響嚴重

學生的考試成績直接代表了老師的能力，也影響著老師的評優(yōu)獎金等，所以絕大多數(shù)的老師都會選擇考什么就講什么，只練習考試的內(nèi)容，讓學生將答題的標準格式牢牢記住，更有甚者，直接將課文的思想直接告訴學生，死記硬背，學生沒有自我思考，原本生動的課文在學生眼里變得枯燥，失去本身的魅力，使課文在學生眼中并不是一個個鮮活的思想，而是試卷上的分數(shù)，使閱讀不再快樂，甚至變成負擔[2]。

二、閱讀能力培養(yǎng)措施

（一）提高對閱讀的重視

加強老師和家長對閱讀重要性的認識，讓老師在課堂上更加注重學生自己的閱讀與思考，將學生作為主體，讓學生進行自我探討，不懂時再稍加引導，多教給學生閱讀和思考的技巧，而不是代替學生閱讀和理解。如三年級下冊中的《灰雀》，老師可以先讓學生讀兩到三遍課文，再分小組對自己的理解進行討論，然后各小組匯報討論的成果，老師再將學生沒有考慮到的當面進行提問，如“為什么小男孩肯定地說小灰雀一定會飛回來”、“為什么列寧問小灰雀它去哪了而不問小男孩”、“為什么文章最后說他知道小孩是誠實的”，再讓學生思考討論，最后引導學生明白小灰雀是被小男孩抓走了而且小男孩明白了自己的錯誤將小灰雀放了回來。這樣學生對課文的理解會更全面深入，能提高學生的思考體系。家長也應減少孩子玩游戲的時間，多讓孩子讀一些課外的書籍，跟他們一起讀，一起討論，增加孩子對閱讀的興趣[3]。

（二）增加閱讀的時間

閱讀能力不是一蹴而就的，是在一朝一夕的閱讀和思考中不斷培養(yǎng)積累起來的，學生平時忙于上課和作業(yè)可能沒有時間進行閱讀，學?？梢砸恢茉O置兩到三節(jié)的閱讀課，在教室中成立“讀書角”，放一些課外的能夠吸引學生興趣的讀物，在閱讀課上，學生可以讀自己喜歡的書籍，使閱讀變得輕松快樂，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，只有保證充足的閱讀時間，才能有效的提高閱讀能力。

（三）創(chuàng)造好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

小學生的自制力和主動性較差，很難做到自主的讀書或者堅持長時間的閱讀，家長和老師要給學生創(chuàng)造好的閱讀氛圍，調(diào)動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀的興趣，興趣是一切發(fā)展的源泉，能夠培養(yǎng)學生閱讀的主動性和毅力。培養(yǎng)閱讀興趣是改良小學語文閱讀教育的重要部分。

三、小結(jié)

當今世界，小學語文閱讀教學已經(jīng)越來越重要，閱讀能夠提高學生的理解能力和思考能力，提高學生的品質(zhì)，陶冶情操，提高寫作水平，培養(yǎng)審美能力，使感情更加細膩豐富。要嚴格遵循新課程標準的要求，堅持貫徹其理念并執(zhí)行，學生的閱讀能力一定能取得巨大的進步，為今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高傳虎.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文：教研版， 2014（1）：117.

[2]李梅清.淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].華夏教師， 2015（10）：44-45.

[3]王月華.芻議小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊， 2017（67）：90.