王沁

摘 要習(xí)題講評課是英語教學(xué)中的一個重要課型，它是師生教與學(xué)雙方“反饋—矯正”的過程。通過習(xí)題講評，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為把應(yīng)把課堂留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞習(xí)題講評；培養(yǎng)能力；引導(dǎo)；反思

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0076-01

習(xí)題講評課是師生教與學(xué)雙方“反饋——矯正”的過程。通過習(xí)題講評，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生答題技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，習(xí)題講評課絕不是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答這樣機(jī)械低效的過程。而是把課堂充分留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主體，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，反思和評價。如何上好小學(xué)英語習(xí)題講評課，怎樣提高習(xí)題講評課的質(zhì)量和效率是我們一線英語教師需要積極思考的問題。從教幾年來，筆者也在不斷地反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為要上好小學(xué)英語習(xí)題講評課要做到如下幾個方面。

一、課前準(zhǔn)備

（一）備教材

和新授課一樣，習(xí)題講評課也要提前備教材（包括涉及到的題型，知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，易錯題等）。對于出錯率高，難度大的題目教師要細(xì)講和精講。

（二）備學(xué)生

筆者認(rèn)為備學(xué)生主要通過講評課前的習(xí)題批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。根據(jù)批改結(jié)果的反饋，教師可以統(tǒng)計(jì)各題錯誤數(shù)量并分析其錯誤原因，教師要善于順著學(xué)生的思路分析學(xué)生錯誤的根源。必要時找學(xué)生談話交流，這樣才能充分了解學(xué)生。

二、課堂講評

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

以教師為主體，包堂講評的模式讓習(xí)題講評課單調(diào)又乏味，教師帶著學(xué)生機(jī)械地核對答案，學(xué)生被動地聽，學(xué)生記得快，忘得更快。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！币虼?，教師一定要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在講評單項(xiàng)選擇時，要激勵和引導(dǎo)學(xué)生說出做出選擇的思路，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦，多思考，善總結(jié)的學(xué)習(xí)態(tài)度。再比如講評連詞成句時，可以讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生上黑板來寫，基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)小老師上來批改。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。也可以進(jìn)行小組討論，會做的學(xué)生幫助不會的學(xué)生，共同探討，解決問題。教師也應(yīng)該到各個小組中，聽孩子們說，必要時給予指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法

授之以漁，不如授之以漁。給學(xué)生指導(dǎo)做題方法和技巧，往往比做出題目本身更為重要。比如聽力部分，教師應(yīng)該告訴學(xué)生要提前瀏覽題目，不至于在聽的過程中手忙腳亂。比如連詞成句，可以用鉛筆在單詞上標(biāo)序號，這樣就不會造成添詞或漏詞。閱讀理解部分讓學(xué)生先看題目，題目中提到哪些問題，再帶著問題有目的地去閱讀，提高做題的速率和準(zhǔn)確率。

（三）適當(dāng)拓展

講評的題目不能僅僅就題論題，局限于題目本身，教師可以做適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生理解語法知識點(diǎn)。以PEP小學(xué)英語三起，五年級上冊為例，單項(xiàng)選擇：

Icando____kungfu.

A.someB.anyC.a

講評過這題后，教師可以將題目拓展成Icantdo____kungfu

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分some和any的用法及區(qū)別。

拓展提升有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高他們的思維能力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，并有助于拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都有所提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

歸納分為兩個方面，一，知識點(diǎn)歸納。習(xí)題中出現(xiàn)的知識點(diǎn)通常比較松散，教師要引導(dǎo)學(xué)生們對課堂的知識內(nèi)容進(jìn)行重新整理，鼓勵學(xué)生把知識點(diǎn)構(gòu)建成思維導(dǎo)圖，最終形成屬于他們自己的知識體系網(wǎng)絡(luò)。二.錯題歸納。要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個專門記錯題的筆記本。讓學(xué)生把所有做錯的習(xí)題進(jìn)行歸類。

三、課后鞏固

學(xué)生在練習(xí)中反映出的問題大多數(shù)都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，即使他們在講評課上能聽懂，當(dāng)時弄明白了，課后想要真正完全掌握也是不可能的，尤其對后進(jìn)生來說更難。如果課后沒有練習(xí)及時鞏固，印象也不會深刻，時間久了學(xué)生可能又會犯錯。因此，講評課后，教師除了及時對學(xué)生訂正過的練習(xí)進(jìn)行二次批改外，還要根據(jù)學(xué)生存在的問題，布置有針對性的練習(xí)，可以將原來的題目改頭換面，或者重新出題，總之，要讓學(xué)生反復(fù)鞏固和練習(xí)，才能使他們牢牢掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)。

四、個別指導(dǎo)

由于學(xué)生認(rèn)知水平和能力層次存在差異，練習(xí)講評課上不可能顧及到班上每一位學(xué)生。有些問題在課堂上雖然已經(jīng)詳細(xì)講評了，一些學(xué)生尤其是后進(jìn)生肯定多多少少會有沒聽懂的問題。因此，教師在課后要對這些學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，面對面交流，做好后進(jìn)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

總之，習(xí)題講評課的重要性是毋庸置疑的，習(xí)題講評課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的習(xí)題講評課使學(xué)生受益匪淺。如何使其更有效合理地實(shí)施，值得每一位一線英語教師深思和探討，教師一定要在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)教學(xué)工作。以上就是筆者在教學(xué)中一些淺薄想法，希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩瑩.怎樣上好小學(xué)英語課[J].學(xué)周刊，2012（29）.