摘 要 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于年齡尚小，學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中就有這樣一群人他們成績(jī)不上不下，表現(xiàn)不好不壞，總是以沉默面對(duì)老師的熱情，導(dǎo)致課堂氛圍變得死氣沉沉。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家一起探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮中等生的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；中等生

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0239-01

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總有這樣子的一群人，他們成績(jī)不上不下，表現(xiàn)不好不壞。不會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋而受到老師的批評(píng)，卻也常常因表現(xiàn)平平而遭到老師的忽視；不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)太差，而被同學(xué)們歧視，卻也永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)優(yōu)等生那受人艷羨的感覺(jué)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)具有邏輯性、抽象性的學(xué)科而言，中等生的作用就常常容易被人忽視。這樣就會(huì)使他們覺(jué)得自己在班級(jí)中是無(wú)足輕重，可有可無(wú)的存在。長(zhǎng)此以往就會(huì)在潛移默化中使得他們幾乎對(duì)所有的班集體活動(dòng)都不愛(ài)參與，行為就越發(fā)從眾，從此陷入到一種惡性循環(huán)之中。

但在本人的教學(xué)實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，雖然中等生不論在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)還是在其它的各方面，都難以達(dá)到優(yōu)秀水平，可是他們很有潛能，也是班級(jí)的中堅(jiān)力量，因此中等生的作用不容忽視。在本文中，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家一起探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮中等生的作用。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師總扮演著課堂主導(dǎo)者的角色，在課堂上循循善誘，每節(jié)課都會(huì)講的口干舌燥，只希望盡最大可能的為同學(xué)們講的更細(xì)致，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生們樹(shù)立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但最終的結(jié)果表明，老師在講臺(tái)上講的興致昂揚(yáng)，臺(tái)下的同學(xué)們，尤其是中等生面對(duì)老師的熱情常常就以沉默相對(duì)。經(jīng)過(guò)我與同學(xué)們的溝通后了解到，很多中等生之所以愛(ài)在課堂上保持沉默，是因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)誤被教師批評(píng)，怕自己犯的錯(cuò)誤太幼稚而受到教師的輕蔑。針對(duì)這樣的情況，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要做到，課堂上以生動(dòng)親切的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，及時(shí)發(fā)問(wèn)，積極評(píng)價(jià)，尊重同學(xué)們的思考與意見(jiàn)，營(yíng)造一種和諧民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言，主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣就有利于班級(jí)中占絕大多數(shù)的中等生打消自己以前不敢發(fā)言的顧慮，我相信老師得到了班上這么多中等生的支持，就會(huì)很容易的將以前死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)化為生氣蓬勃、參與度高的高效課堂。

說(shuō)到這里，我就想到了我教學(xué)時(shí)的一個(gè)真實(shí)事例。當(dāng)時(shí)是在講解一道常規(guī)的求鐵盒最大體積的題目。有一張長(zhǎng)80cm，寬50cm的長(zhǎng)方形鐵皮，四個(gè)角都去掉一個(gè)小正方形，做一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體鐵盒，問(wèn)鐵盒的最大體積是多少？常規(guī)的解法是要利用基本不等式，算出最大體積是18000cm3?？墒钱?dāng)時(shí)我們班有位中等生聽(tīng)后表示，假如不去掉四個(gè)角可以使得體積更大。雖然這位同學(xué)忽視了題設(shè)，但我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有使他輕易放棄自己的設(shè)想。而是反問(wèn)到：“你的設(shè)想是什么？”他表示，可以將剪下的四個(gè)小正方形剪成小長(zhǎng)條焊接到長(zhǎng)方體的上口，就會(huì)使體積更大一點(diǎn)。于是我和同學(xué)們?cè)谡n堂上一起研討，最終經(jīng)過(guò)大家的共同努力，算出在此同學(xué)的設(shè)想下，鐵盒的體積可以達(dá)到22000cm3，增加了4000cm3。這時(shí)全班的課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，大家都很有興趣地發(fā)表自己的想法，于是便創(chuàng)新出許多新題。出現(xiàn)了可將右側(cè)剪下兩個(gè)小正方形焊接到左側(cè)，或可以將上面剪下兩個(gè)小正方形焊接到下面等新奇又有趣的想法。于此可見(jiàn)，占班級(jí)絕大多數(shù)的中等生在課堂上帶動(dòng)氣氛的積極作用是不可忽視的，但要想在課堂上更大限度、更長(zhǎng)久的發(fā)揮中等生的正面作用，對(duì)于中等生的鼓勵(lì)就不能僅僅局限在課堂上，還要在日常生活中，多多給予取得進(jìn)步的中等生鼓勵(lì)和支持，這些鼓勵(lì)可以是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的肯定的眼神，也可以是給予他一點(diǎn)點(diǎn)的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一支鉛筆、一個(gè)本子，都會(huì)使我們的小學(xué)生感受到來(lái)自老師的激勵(lì)，從而愿意肯定自己，幫助他人，走上中等生的良性循環(huán)道路。

二、制定合作共贏的教學(xué)模式

合作在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，畢竟小學(xué)生的年齡較小，個(gè)人力量較為薄弱，自控能力較差，尤其是在數(shù)學(xué)這種對(duì)大多數(shù)同學(xué)都有些難度的學(xué)科上，單靠自己很難做到自律高效的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建合作小組，有利于讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互監(jiān)督，一起進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)小組，成績(jī)平平的中等生能更方便的得到本組優(yōu)等生的指導(dǎo)，還可以幫助本組的學(xué)困生，使自己所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。合作小組可以幫助優(yōu)等生、中等生鞏固所學(xué)，幫助學(xué)困生擺脫困境；同時(shí)還能通過(guò)各小組間競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，兩全其美。在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要充分考慮每組成員的智力、性格、性別等方面的因素，使每組的成員構(gòu)成都有梯度，使組與組之間的綜合實(shí)力水平相當(dāng)。這樣既利于每位同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，又有利于組與組織間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)會(huì)使同學(xué)們尤其是中等生的基本知識(shí)技能得到很大的提高；在動(dòng)手，語(yǔ)言表達(dá)等方面也會(huì)有很大的進(jìn)步，合作互助意識(shí)明顯的增強(qiáng)；不同的學(xué)生將得到不同的發(fā)展。

三、布置難易適中的課后作業(yè)

課后作業(yè)既有利于幫助同學(xué)們對(duì)老師上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也有利于同學(xué)們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。假如老師布置的課后作業(yè)過(guò)難，那就會(huì)使同學(xué)們以為自己太笨，上課沒(méi)有學(xué)好，很有可能影響第二天上課的積極性；假如老師布置的課后作業(yè)太簡(jiǎn)單，又會(huì)給同學(xué)們營(yíng)造一種自己很厲害的假象，第二天上課就有可能因?yàn)檎凑醋韵捕绊懻n堂表現(xiàn)。因此，課后作業(yè)對(duì)于小學(xué)生們的重要性不言而喻。對(duì)此，需要老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)同學(xué)們?cè)谡n堂的表現(xiàn)確定課后作業(yè)的難易程度，通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)水平，使同學(xué)們得到恰當(dāng)?shù)腻憻挘⑶以谥蟮恼n堂中保持良好狀態(tài)。

雖然數(shù)學(xué)對(duì)于年齡較小、自學(xué)能力較差的小學(xué)生尤其是成績(jī)平平的中等生來(lái)講仍是不小的挑戰(zhàn)，但如果老師采取正確的教學(xué)方法也能提高課堂效率，充分發(fā)揮出中等生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。

作者簡(jiǎn)介：姚娟萍（1981-），壯族，一級(jí)教師，籍貫：廣西上林縣，學(xué)歷：本科。