莊蓓

摘 要 現(xiàn)今高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的詞匯量較少，語言運用能力不強，教師的自身修養(yǎng)和指導(dǎo)方式不到位，都是導(dǎo)致學(xué)生寫作部分失分的重要原因。新課改背景下英語教學(xué)提倡以讀促寫的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式得到了廣大師生的認可，也提高了學(xué)生的閱讀能力，增強了寫作能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及創(chuàng)新思維。本文在分析高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀之后，就如何在英語寫作方面開展以讀促寫教學(xué)模式提出幾點建議。

關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)；高中英語；以讀促寫

中圖分類號：H193.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0233-01

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語的重點和難點從卷面上就不難看出是寫作和閱讀兩部分。寫作和閱讀在分數(shù)上占據(jù)絕對的優(yōu)勢，但是高中英語教學(xué)中卻往往忽視了閱讀和寫作這兩部分的訓(xùn)練。教師在教學(xué)時間的分配上將大量的時間放在講解語法和句型上，對于寫作部分一般是為學(xué)生提供模板，學(xué)生背誦模板之后直接套用。很多學(xué)生將大量的時間放在單詞的背誦和句型的研究上。大部分學(xué)校在英語學(xué)科的教學(xué)中更加重視學(xué)生的詞匯量和語法訓(xùn)練，而寫作環(huán)節(jié)較為薄弱。教師授課期間對于英語閱讀和寫作的訓(xùn)練十分欠缺，從而壓制了學(xué)生的寫作積極性，寫作效率也就下降了。

二、以讀促寫教學(xué)模式的重要性

（一）理論基礎(chǔ)。教材是閱讀的起點，起到了指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，只有將書本上的知識學(xué)足學(xué)透，才能夠延伸到課外閱讀，掌握更多的課外素材。高中英語教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生立足文本，在文本的基礎(chǔ)上進行延伸，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。并且將自己所積累的素材合理的運用到寫作當(dāng)中，這也是一種寫作技巧。

（二）現(xiàn)實意義。首先，閱讀與寫作是相互作用的關(guān)系，即汲取知識和運用知識的關(guān)系。寫作是將閱讀中積累的和所學(xué)到的東西加以整合，熟練地運用的一種綜合能力，也是高中英語學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)。閱讀為寫作打下基礎(chǔ)，在閱讀的過程當(dāng)中可以為寫作提供素材和語言知識，寫作則是將這些內(nèi)容進行整合運用，從而形成一篇文章。如果學(xué)生在自己的文章中運用閱讀中的材料和知識點就說明他真正的掌握了這一知識，形成了自己的知識體系，也有了自己獨特的寫作風(fēng)格和寫作技能。高中英語教師在為學(xué)生布置閱讀的任務(wù)時也要考慮對寫作方面的影響，這也是以讀促寫的宗旨，只有做到這一點才能將以讀促寫的效果發(fā)揮到極致。

其次，讀促寫這種教學(xué)模式是為學(xué)生學(xué)習(xí)上的知識掌握一種平衡，學(xué)習(xí)上汲取與輸出的不平衡會造成學(xué)生知識層面的肥胖和消瘦，這是不利于他們的英語學(xué)習(xí)的。英語學(xué)習(xí)要有汲取有輸出，學(xué)習(xí)的知識才能得到運用，以讀促寫教學(xué)模式就培養(yǎng)了高中生這種運用知識的能力。英語是語言類學(xué)科，所以英語教學(xué)方面以讀促寫教學(xué)模式的效果更加突出。高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，可塑性強。教師應(yīng)為學(xué)生積極挑選優(yōu)秀的閱讀文本，在閱讀的過程當(dāng)中傳授學(xué)生正確的閱讀方法和積累方法，并帶領(lǐng)學(xué)生將積累的素材運用到寫作當(dāng)中進行仿寫，也就是所謂的知識的遷移。

最后，以讀促寫教學(xué)模式對于提高學(xué)生的寫作能力有重要作用。高中生的英語寫作水平普遍不是很強，他們需要老師的引導(dǎo)，教師在督促學(xué)生背單詞，提升單詞量的基礎(chǔ)上也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，督促學(xué)生積累素材，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升他們的英語運用能力和綜合素養(yǎng)?；A(chǔ)工作做得扎實，學(xué)生的寫作也會變得流暢，學(xué)生閱讀的文章多了，對于文章的框架結(jié)構(gòu)和語感都有了清晰的把握。嚴(yán)格把控學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和時間。課外閱讀可以給學(xué)生啟發(fā)和靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是課外閱讀的時間過長會影響學(xué)生的本職工作，分散學(xué)生的注意力，這對英語學(xué)習(xí)是不利的。

三、如何開展以讀促寫教學(xué)模式

（一）仿寫訓(xùn)練。仿寫訓(xùn)練是較為基礎(chǔ)和簡單的英語寫作訓(xùn)練方法。高中生最先接觸到的英語閱讀素材就是課本，高中英語課本的編寫具有較強的權(quán)威性和科學(xué)性，是經(jīng)專業(yè)人士和專家進行嚴(yán)格篩選之后編纂而成，是學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀教材。課本還考慮到了高中生的心理特點和英語水平，教師可以對課本上的文章進行深度的講解，總結(jié)文中的生詞和語法知識，在學(xué)生深度分析文本之后再進行仿寫訓(xùn)練。教師要督促學(xué)生合理利用教材。仿寫訓(xùn)練的前提是要理解模板文章的含義，教師帶領(lǐng)學(xué)生的精讀講解已經(jīng)做到了這一點。

（二）創(chuàng)新寫作訓(xùn)練。在學(xué)會了仿寫之后，教師就要打開他們的思路讓其進行自己自我創(chuàng)新。創(chuàng)新寫作不是憑空想象，要以課本的主題為根基，結(jié)合自己課外延伸閱讀的內(nèi)容進行寫作，這也是以讀促寫教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。仿寫為學(xué)生的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，鍛煉了學(xué)生的寫作技能，教師就接下來要引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的閱讀，在閱讀當(dāng)中掌握豐富的詞匯和寫作視角，文章就會變得飽滿而有趣。以讀促寫教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維打開寫作思路，讓文章變得有靈魂。

四、結(jié)語

以讀促寫教學(xué)模式有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，順應(yīng)了新課改的要求，幫助學(xué)生們提升寫作能力和閱讀水平。這一教學(xué)模式是閱讀與寫作的結(jié)合，這種有機結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。教師在運用這一教學(xué)模式時，也應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，仿寫訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練要結(jié)合起來，交相呼應(yīng)。綜上所述，以讀促寫教學(xué)模式能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語水平。

參考文獻：

[1]徐曉紅.淺析初中英語中寫作教學(xué)的“以讀促寫”[J].英語廣場（下旬刊），2015（7）：159-160.

[2]俞偉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用[J].教師，2015（18）：86-87.