游榕

摘 要 本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后以做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0174-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。要想確立有效的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生自我控制能力差，自學(xué)能力差，課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要形式。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課堂教學(xué)未與生活實(shí)際相聯(lián)系。教師在對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)中使用的方法比較枯燥，不能在課堂教學(xué)活動(dòng)中逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課堂教學(xué)仍停留在教材知識(shí)的剛性教學(xué)，教師在黑板上寫，口中說，學(xué)生在書上記筆記。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)感到語文知識(shí)相對(duì)抽象，難以理解，導(dǎo)致課堂上存在學(xué)生注意力分散、注意力不集中等問題。

然后，片面追求考試成績。在小學(xué)語文教師評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，片面地關(guān)注學(xué)生的測試成績。小學(xué)語文在日常生活中的應(yīng)用是比較多的，語言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，片面重視學(xué)生的考試成績而忽略升學(xué)語文素養(yǎng)的提高，最終會(huì)導(dǎo)致自己的教學(xué)活動(dòng)與素質(zhì)教育初衷相背離，遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

最后，課堂教學(xué)方法單一。小學(xué)語文課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一定的啟示和引導(dǎo)作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的質(zhì)量水平將直接影響到今后一段時(shí)期內(nèi)語文學(xué)習(xí)的效果。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)課堂策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們積極創(chuàng)新教學(xué)方法和方法，積極構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，使小學(xué)語文教學(xué)生活化，把抽象的語文知識(shí)與生活的具體事例聯(lián)系起來，用生活中的事例來啟示語文教學(xué)，使抽象和難于記憶的語文知識(shí)更加生動(dòng)形象，能讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，體驗(yàn)和理解語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意傾聽，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新課程，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉他們的語文能力。

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。小學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位教師追求的目標(biāo)。更重要的是，要在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量滿足教學(xué)大綱的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了更好的教學(xué)。

（二）教學(xué)活動(dòng)融入現(xiàn)代化的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相對(duì)固化，偏離生活，缺乏活力。這不僅僅使教師的課堂授課變得更加具有效率性，也能使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，符合小學(xué)生更加易于接受多媒體式教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視賞識(shí)教育。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不僅可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維升華，拓寬思維廣度，提高思維水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生提問，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意懷疑，加強(qiáng)學(xué)生提出問題的意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和自信心。

（四）恰當(dāng)選擇教學(xué)手段，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是在他們自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得一些成功時(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師的職責(zé)是鼓勵(lì)、誘導(dǎo)和幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。所以教師必須靈活選擇教學(xué)手段，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生要獨(dú)立探索新知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重情感激勵(lì)；在學(xué)習(xí)到一定水平時(shí)，應(yīng)注重建立“跳板”式過渡機(jī)制，使學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，使語文水平不斷提高。通過這種方式，不同層次的學(xué)生將獲得探索成功的喜悅，滿足感自發(fā)地產(chǎn)生，從而進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

（五）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。教師可以利用“講故事”的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是教師講與學(xué)生聽、教師問與學(xué)生答，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生難以有自我發(fā)揮的空間，師生之間缺乏和諧的雙向溝通渠道，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失，這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的成長特點(diǎn)，他們充滿了對(duì)社會(huì)的好奇心。他們非常喜歡聽故事。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教材組織一些故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，在課余時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，教師要注意指導(dǎo)閱讀方法和閱讀途徑，安排好學(xué)生的閱讀時(shí)間和形式。要指導(dǎo)學(xué)生把自己讀到的有用的內(nèi)容記錄摘抄下來，在課堂上分享給大家。也可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀摘抄下來的內(nèi)容，使這些內(nèi)容演化為自己的深刻體驗(yàn)，并培養(yǎng)出自己的寫作欲望。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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