黃澤會

摘 要 作文教學是小學語文教學的重要組成與核心要素，從各個方面讓小學生的語文能力得到提升，比如，能夠使學生鍛煉到自己的語言溝通及表達能力，能夠使學生提高了自己的寫作及創(chuàng)作能力，從而使學生的綜合語言應(yīng)用能力得到提升。所以，作文教學水平的高低從很大程度上決定了小學生基本語文的素養(yǎng)培養(yǎng)。本文通過分析小學語文作文教學存在的問題，提出解決方案。

關(guān)鍵詞 小學語文；寫作教學；解決策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0140-01

隨著教育改革的逐步深入，教師在開展小學語文教學時教學觀念也要做出適當調(diào)整，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，重視學生運用能力的培養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師要有效開展語文寫作教學，使學生學會組織語言的技巧。教師要針對小學語文寫作教學中出現(xiàn)的問題，設(shè)計出具有針對性的解決策略，提高語文寫作水平。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

在小學語文寫作教學中還存在著很多問題，這些需要教師針對學生的學習情況進行解決，下文分析小學語文作文課堂中常見的幾個問題。

（一）錯誤的教學觀念。傳統(tǒng)的小學高年級語文寫作教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為學生是寫作知識的被動接受者，教師才是課堂主體，一味地對學生進行理論灌輸，忽視了學生的消化理解能力，沒有為學生提供自主鍛煉的時間和空間，導致學生在“填鴨式”的教學氛圍下慢慢喪失語文寫作興趣，很難有效開展下一階段的教學。

（二）教學模式固化。教師會長時間使用一種寫作教學方案，沒有根據(jù)學生不同階段的語文寫作需求選擇適合的教學模式，使得學生在固化的課堂環(huán)境中很難得到寫作能力的全面提升。同時學生寫作能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，但是教師會使用格式化的教學方式鍛煉學生的寫作能力，過分重視課堂時間的節(jié)省，導致高年級學生的寫作水平較低。

（三）寫作素材缺乏。高質(zhì)量文章最重要的指標是具有真實性，但學生因為缺乏素材的積累，其文章內(nèi)容較空，大部分都是在無病呻吟，很難引起讀者共鳴，教師也忽視了對學生素材積累的引導，學生無處下筆，寫作過程中缺乏頭緒，寫作思路極為固化。

二、相應(yīng)問題的解決策略

（一）調(diào)整教學觀念。教師要及時調(diào)整教學觀念，扭轉(zhuǎn)高年級寫作課堂中錯誤的師生關(guān)系，體現(xiàn)學生的主體地位，而自己則要扮演好引導者的角色，為學生講述基礎(chǔ)的寫作技巧，創(chuàng)建自由和諧的課堂氛圍，鼓勵學生主動利用時間完成寫作技巧的鍛煉。同時教師也不能遏制學生想象力的發(fā)揮，讓學生發(fā)揮自身主觀能動性，將真情實感融入文章中，提高文章質(zhì)量，在潛移默化中讓學生意識到寫作學習對自身語文綜合素養(yǎng)的重要作用，激發(fā)寫作興趣，為下一階段學生的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。例如在進行高年級半命題作文寫作技巧教學時，我會重視學生主體地位的體現(xiàn)。在課堂教學開始我會給出本堂課需要寫的文章題目《我愛我家中的_____》，要求學生隨機選擇一個家庭成員作為寫作對象，發(fā)揮想象力，描述他的性格及故事。這個半命題貼近學生的生活實際，使得學生產(chǎn)生了很多寫作想法，我不會限制學生使用一種思路來完成文章，而是鼓勵學生進行創(chuàng)新，將自己的想法融入其中，也可以和同學進行交流，產(chǎn)生思維碰撞，提高文章質(zhì)量。在自由的寫作氛圍中，學生會主動研究相應(yīng)的寫作技巧，分析半命題作文質(zhì)量提高方法，在不知不覺中提高寫作水平。教師在寫作課堂上要重視教學觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生的自主寫作思維，完善教學模式，在較短時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

（二）使用多種教學模式。教師不能局限于一種教學模式，要根據(jù)教學現(xiàn)狀開發(fā)教學策略，尋求高效的寫作教學方案，讓學生更好地完成寫作任務(wù)。教學方式有很多，如情境教學法，可以根據(jù)作文要求創(chuàng)建相應(yīng)的寫作情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中正確審題，選擇合適的主體完成寫作；又如合作學習法，鼓勵學生通過合作分析寫作要求，同學間取長補短，提高寫作綜合素養(yǎng)，為小升初做好銜接。教師要利用好一切教學資源，為學生創(chuàng)建高效的寫作平臺。例如在作文題目為《我向往的生活》的教學時，我會使用多媒體設(shè)備輔助教學。在教學開始，詢問學生在日常生活中出現(xiàn)的問題，讓學生針對這些問題進行未來生活的聯(lián)想。接著我會使用投影儀為學生播放一些科幻片，為學生展示未來生活中可能出現(xiàn)的場景，調(diào)動學生的想象力。然后我要求學生根據(jù)想法完成寫作任務(wù)，在充足的準備下，學生寫作效率明顯提升，文章質(zhì)量也提高了。教師要靈活運用多種教學模式，為學生未來的語文寫作學習道路掃清障礙。

（三）鼓勵小學生多進行實踐活動，調(diào)動積極性，易于作文創(chuàng)作，鑒于素質(zhì)教育有利發(fā)展，小學語文教育事業(yè)也需要從根本上被提高，作為小學語文教育事業(yè)重要組成部分的小學語文作文教學更是重中之重。小學生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識不夠深厚，但小學生的優(yōu)點是思維能力發(fā)散，想象力極其多姿多彩，小學語文教師就可以此優(yōu)點為出發(fā)點，組織和開展合理的適合于小學生的實踐活動，從而提升小學生的語文作文創(chuàng)作水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)作習慣，調(diào)動作文創(chuàng)作的學習興趣，進一步使創(chuàng)作能力得到提高。比如，小學語文教師可以根據(jù)課程中所學的內(nèi)容，或組織分角色的話劇編排，或組織歷史再現(xiàn)課堂進行討論，或組織故地重游活動等，根據(jù)實際進行組織與安排，從而高度調(diào)動學生學習的積極性與主動性，寫出富有真情實感的高質(zhì)量作文，使小學語文作文教學有效性得到充分發(fā)揮。

總之，小學語文作文教學可以使學生鍛煉到語言溝通及表達能力和寫作及創(chuàng)作能力，所以，在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學方法實時創(chuàng)新，高度調(diào)動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養(yǎng)成非常良好的習慣，并不斷地完善小學語文作文教學的方法，高效的教學，從而快速地提高小學生寫作的能力，成為綜合素質(zhì)強的新世紀人才，成為國家的棟梁。