覃玉

摘 要 應(yīng)試教育下的作文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生寫作思維方向單一，立意扁平化。要突破思維定勢、擴(kuò)展寫作空間、開掘?qū)懽黛`泉，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是治本之策。通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維作粗略探討，旨在有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞 高中；作文教學(xué)；發(fā)散性思維

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0087-01

近年來，全國各地的高考作文的命制均在不斷地變化，從命題作文、話題作文、材料作文到新材料作文，高考作文考查的目標(biāo)很理想，然而應(yīng)試教育下的作文教學(xué)卻因現(xiàn)實(shí)和急功近利陷入作文教學(xué)的狹隘與窘迫的困境。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。由此可見，新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造性的表述能力以及教師在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高?？紙鲎魑囊髮W(xué)生一定要準(zhǔn)確立意且快速成文，因此教師為避免學(xué)生在寫作立意上的偏頗，往往在立意、思維上教給學(xué)生一些“捷徑”，就是我們常說的寫作套路。在教學(xué)中教師只是一味地要求學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的思維模式和思維軌道去思考問題，只是通過反復(fù)操練讓學(xué)生掌握了完成寫作的動(dòng)作，而沒有使學(xué)生在寫作中加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的體驗(yàn)，有點(diǎn)燃他們的感知、想象、情感、志趣的火花，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性思維了。這些看似簡單的訣竅，其實(shí)很大程度上固化了學(xué)生的思維。

要打破這一僵局，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是一個(gè)很好的切入口。

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出。”多角度作文，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題目、材料，根據(jù)一個(gè)題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的目的。只有在充分合理的發(fā)散思維中，才能發(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，才能有所創(chuàng)新。因此，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，勢在必行。面對(duì)日新月異的社會(huì)，語文教學(xué)改革已進(jìn)行得如火如荼。在語文的創(chuàng)新教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)更是一個(gè)值得探討的話題，因?yàn)榘l(fā)散性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是靈魂。作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、多角度立意

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確定不同的中心，從而寫出具有不同立意的作文。例如：在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“馬路上的摩托車、助動(dòng)車越來越多”這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度立意。學(xué)生有反映社會(huì)日新月異、變化快的；有反映改革開放政策好的，人民生活水平提高快的；也有反映交通事故越來越多，從而提出要加強(qiáng)交通管理，注意交通安全的；還有反映摩托車、助動(dòng)車尾氣排放，污染城市環(huán)境，從而呼吁治理尾氣排放，保護(hù)城市環(huán)境的。由于立意不同，作文迥然不同，很有創(chuàng)意。

二、多方面選材

讓學(xué)生圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎、與眾不同。這種訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。如：以“變化”為題，以反映祖國改革開放40年的偉大成就為中心，讓學(xué)生選擇耳聞目睹的事例進(jìn)行作文。學(xué)生可以從大的方面寫：祖國的變化、家鄉(xiāng)的變化、農(nóng)村的變化、城市的變化等；也可以從較小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化、外婆家的變化等；還可以從某一方面寫：路的變化（泥路——石子路——水泥路——高速公路）；房子的變化（草棚——瓦房——樓房）；夏天降溫工具的變化（扇子——電風(fēng)扇——空調(diào)）等等。這種訓(xùn)練可以取得提高作文能力與發(fā)展思維能力同步的效果。

三、多樣化體裁

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，寫出不同文體的作文。如：以《石榴》一課為題材的作文可以寫成說明文，介紹石榴的特點(diǎn)、生長過程；可以寫成一般記敘文，描寫石榴的色、形、味、贊美石榴花的美；可以寫成觀察日記，記錄石榴生長過程中的變化；還可以寫成以物喻人的散文，贊美像石榴那樣具有晶瑩剔透、熠熠生輝的品格的人們。由于文體不同，作文多姿多彩，富有新意。

四、多形式表達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容采用多種形式的表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新之感。如在寫作順序結(jié)構(gòu)安排上，可采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘、插敘、先分后總、先總后分、先因后果、先果后因等多種形式。在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的詞匯、句式、修辭，生動(dòng)自如地表情達(dá)意，寫出自己的個(gè)性化語言。

綜上所述，我認(rèn)為作文過程是作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱決定著作文能否立意新穎，感受獨(dú)特，構(gòu)思是否浮想聯(lián)翩，思緒是否天馬行空，無疑是一種行之有效的思維訓(xùn)練方式。但還需運(yùn)用各種作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法，學(xué)生作文只要寫出了一點(diǎn)新意，寫出屬于自己的作文，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。長此以往，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，作文水平自然能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明洪.新課標(biāo)下高中作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練——辯證思維?發(fā)散性思維舉隅[A].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.