摘 要：新課改背景下，高中歷史教學(xué)面臨著巨大的改革壓力，其教學(xué)目標(biāo)也有所改變，如今，高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為其以后的歷史學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文探討培養(yǎng)高一學(xué)生歷史核心素養(yǎng)——時(shí)空觀念的有效途徑與方式，以期可以為高中歷史教師提供有用的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；歷史核心素養(yǎng)；時(shí)空觀念；培養(yǎng)策略

本文從“歷史核心素養(yǎng)——?dú)v史時(shí)空觀念”以及“如何培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)——?dú)v史時(shí)空觀念”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討培養(yǎng)高一學(xué)生歷史時(shí)空觀念的基礎(chǔ)、原則、方法和需要注意的問題，具體如下。

一、 歷史核心素養(yǎng)——?dú)v史時(shí)空觀念

（一） 何為歷史時(shí)空觀念

歷史時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的，只有將史實(shí)置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在的意義。所有高中歷史知識(shí)都是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，因此在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)、建構(gòu)、發(fā)展學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握史實(shí)發(fā)生、發(fā)展的具體時(shí)間和空間環(huán)境，使學(xué)生能夠在時(shí)空框架下逐步構(gòu)建自己的歷史思維，并按照歷史時(shí)間線索和地理因素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解歷史上的變遷、延續(xù)、發(fā)展。

（二） 歷史時(shí)空觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性

1. 讓學(xué)生更好地分析歷史事件。就是要學(xué)生逐漸地具備并不斷地提高分析歷史事件的能力，可以從事件發(fā)生的時(shí)間、地理環(huán)境、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景等多個(gè)方面分析歷史事件發(fā)生的原因。對(duì)學(xué)生來說，歷史事件分析素養(yǎng)是非常重要的時(shí)空觀念素養(yǎng)，它可以幫助高中生進(jìn)一步提升歷史學(xué)習(xí)水平。

2. 讓學(xué)生更好地理解歷史現(xiàn)象。即學(xué)生可以從歷史事件中理解歷史現(xiàn)象，并能總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并能夠轉(zhuǎn)化為對(duì)現(xiàn)代化有啟迪作用的思想感悟。時(shí)空觀念能讓學(xué)生更好地理解歷史現(xiàn)象，但是要培養(yǎng)學(xué)生這樣的歷史能力，花費(fèi)時(shí)間最長、培養(yǎng)難度也最大。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。所謂實(shí)踐出真知，學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，隨著新課改地不斷進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，已成為高中歷史課程改革的趨勢。而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力的重要前提和基礎(chǔ)。

二、 如何培養(yǎng)高一學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)——?dú)v史時(shí)空觀念

（一） 培養(yǎng)高一學(xué)生歷史時(shí)空觀念的基礎(chǔ)和前提

首先，教師要更新教學(xué)模式。隨著教育教學(xué)理念的更新，大多數(shù)教師都持有“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，但是，面對(duì)升學(xué)的壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常授課中尤其是在高二、高三的文科歷史教學(xué)中，總是避免不了出現(xiàn)傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。因此在高一歷史教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較寬松、任務(wù)比較輕松的階段，教師要努力改善教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法突出學(xué)生的課堂主體地位。其次，教師要具備較高的歷史文化素養(yǎng)。教師自身只有具備較高的歷史文化素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。再次，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)觀念。現(xiàn)代教育雖然還處在應(yīng)試教育大環(huán)境中，但是學(xué)生應(yīng)明白成績并不是學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程，繼而提升自己的核心素養(yǎng)。第四，學(xué)生要進(jìn)行歷史知識(shí)補(bǔ)充。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，學(xué)生應(yīng)在課外多閱讀一些歷史材料或是看一些歷史紀(jì)錄片，不斷補(bǔ)充自己的歷史知識(shí)，從而為培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 培養(yǎng)高一學(xué)生歷史時(shí)空觀念的原則

第一，以人為本原則。以人為本原則是指要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，并在教師的有效引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。第二，教學(xué)結(jié)合原則。教和學(xué)具有非常密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)過程中也可以說是教師與學(xué)生進(jìn)行思想和語言交流的過程。實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的課堂地位是平等的，即學(xué)生也可以教給老師知識(shí)，師生在良性的互動(dòng)中共同培養(yǎng)核心素養(yǎng)。第三，方法適應(yīng)性原則。即教學(xué)方法必須要適合培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，在講授歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間和空間概念，引導(dǎo)學(xué)生以史實(shí)的時(shí)間為基點(diǎn)延伸出對(duì)應(yīng)的橫向、縱向的時(shí)間軸。第四，內(nèi)容擴(kuò)展性原則。即歷史學(xué)科知識(shí)不能如一潭死水，要時(shí)常補(bǔ)充和更新，始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和全面性，這就要求教師必須在業(yè)余生活中多觀察和思考，并不斷充實(shí)自己的歷史知識(shí)，提升自己的歷史文化素養(yǎng)。例如，在講授中國近代民族資本主義發(fā)展的短暫春天時(shí)，我們就可以充分的抓住“1912年”這一敏感的時(shí)間來從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度綜合分析短暫春天出現(xiàn)的原因。

（三） 培養(yǎng)高一學(xué)生歷史時(shí)空觀念的方法

1. 生活化教學(xué)法：即通過創(chuàng)造有效的生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的現(xiàn)代化教學(xué)法，歷史本就是過去的生活，借助生活場景（歷史場景）的再現(xiàn)，將使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)容易很多。例如，在講解必修一“專題六——卓爾不群的雅典”一課時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)雅典公民的政治生活的場景故事，通過這位公民的生活折射出古代希臘的民主政治的構(gòu)成和特點(diǎn)。這樣在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的理解掌握古代希臘民主政治的內(nèi)容。

2. 任務(wù)教學(xué)法：即以任務(wù)為課堂知識(shí)載體，讓學(xué)生自主探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。任務(wù)教學(xué)法作為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑和方式。例如，在講授古希臘民主政治的形成時(shí)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，可以結(jié)合古代希臘（地中海地區(qū)）的地貌特征、氣候類型等，來分析古希臘經(jīng)濟(jì)工商業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，從解釋古希臘的民主政治強(qiáng)調(diào)自由、平等的經(jīng)濟(jì)根源。

3. 分組合作教學(xué)法：即通過合理分層、分組，實(shí)現(xiàn)“上拉下推，左幫右扶”的教學(xué)效果，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生承擔(dān)更多的課堂責(zé)任，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過合理的分組，并讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢詮母咭荒昙?jí)做起，小組成員共同整理出每一個(gè)歷史事件的時(shí)間表，最后到高二年級(jí)三本必修學(xué)完時(shí)，能組成一份以時(shí)間為中軸線的《中外歷史的大事年表》，這是借助集體力量培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空素養(yǎng)的好方法。

4. 多媒體教學(xué)法：首先，展示圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖片和視頻是比較常見的教學(xué)材料，而對(duì)于高一學(xué)生來說，圖片和視頻要比冷冰冰的文字有趣的多，所以在高一歷史教學(xué)過程中教師可以利用投影儀、電視機(jī)等教學(xué)設(shè)備展示圖片和視頻，培養(yǎng)學(xué)生的具象化時(shí)空觀念。其次，配合講解，加深理解。多媒體教學(xué)技術(shù)重在展示教學(xué)材料，如果只利用它，教師的教學(xué)作用就無法發(fā)揮出來，所以教師要注重講解與展示的結(jié)合，做到一邊展示一邊講解，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深入的理解時(shí)空觀念。再次，歷史事件剖析，更加細(xì)致。例如在講解時(shí)間概念的分類時(shí)，教師就可以以1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)為例，科學(xué)的時(shí)間觀念有兩種，一種是指年代的時(shí)間概念，如1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)；一種是邏輯的時(shí)間概念，1840年的鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，社會(huì)性質(zhì)改變之始。

（四） 培養(yǎng)高一學(xué)生歷史時(shí)空觀念應(yīng)注意的問題

1. 夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)：首先，教師定期抽查或提問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓學(xué)生始終對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)較為清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；其次，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的同時(shí)和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)自己的歷史時(shí)空觀念；最后，教師要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，做到因材施教。

2. 循序漸進(jìn)不冒進(jìn)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，所以教師要有足夠的教學(xué)耐心和恒心，教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，即使面對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也要沉下心來耐心輔導(dǎo)。然后，教師要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，即可以通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程來提升自己的教學(xué)水平，又可以在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的好方法。

三、 結(jié)束語

高一學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容共分5部分，歷史時(shí)空觀念作為歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，本文從培養(yǎng)高一學(xué)生歷史時(shí)空觀念的基礎(chǔ)、原則、方法和需要注意的問題四個(gè)方面出發(fā)，分析了歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的內(nèi)容，雖然不夠全面，但希望可以為高一歷史教師提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國棟.高中歷史時(shí)空觀培養(yǎng)探微[DB/OL].

作者簡介：

季華娜，福建省福州市，福建省長樂華僑中學(xué)。