摘 要：根據(jù)我多年帶班的經(jīng)驗(yàn)以及平時的觀察，我認(rèn)為初中校園欺凌事件的發(fā)生有四個方面的原因：孩子自身存在的問題；家庭教育的不良影響；社會環(huán)境的影響；學(xué)校教育存在的問題。

關(guān)鍵詞：自身因素；家庭因素；社會因素；學(xué)校因素

校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影，甚至影響人格發(fā)展，施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途，嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。根據(jù)我多年帶班的經(jīng)驗(yàn)以及平時的觀察，我認(rèn)為初中校園欺凌事件的發(fā)生有以下幾個方面的原因：

一、 孩子自身存在的問題

有些孩子在成長過程中由于各方面的原因，自身在性格和自我管理方面存在許多問題。

1. 沒有良好的生活習(xí)慣，不注意個人衛(wèi)生。這類孩子在寄宿學(xué)校期間容易與室友發(fā)生沖突，在交鋒的過程中，如果他變成了勝利者，其他孩子就變成了他欺負(fù)的對象，經(jīng)常被迫為他的生活服務(wù)。如給他洗衣服、倒洗腳水，甚至給他代寫作業(yè)。如果他變成失敗者，他就會被室友群起而攻之。由于不良的生活習(xí)慣會影響室友的學(xué)習(xí)與生活，室友可能會用一些帶有侮辱性的語言欺負(fù)他，有時在氣頭上也會進(jìn)行身體傷害。

2. 有些孩子性格暴戾，受社會不良風(fēng)氣和電腦游戲的影響。本身具有暴力傾向，只要遇到不順心的事，他就會大發(fā)脾氣，亂摔東西。如果這些還發(fā)泄不了心中的郁悶情緒，他們就把苗頭指向班上的弱小同學(xué)。輕者辱罵同學(xué)，重者拳打腳踢。弱者敢怒不敢言，久而久之，這些被欺負(fù)的同學(xué)在身心方面會受到極大的傷害。

3. 有些孩子自我管理能力差，在校寄宿的學(xué)生尤為突出。他們住校前形成了大手大腳花錢的不良習(xí)慣。在學(xué)校亂買東西，導(dǎo)致家里給的零錢不夠花。他們就會欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，讓這些孩子為他們的超額消費(fèi)買單。久而久之，就形成了以強(qiáng)欺弱的欺凌行為。弱小同學(xué)畏懼他們的威脅，就會向家里不停地要錢，如果要不到錢，就有可能產(chǎn)生偷竊行為。

4. 一些孩子往往在與人交往時，不注意聽他人的講話，有時甚至表現(xiàn)出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些孩子不愿意講自己的心里話，表達(dá)自己的時候缺乏自然坦誠的態(tài)度，妨礙了與人的溝通，有快樂的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同他人分擔(dān)。這樣，由于長期聽不進(jìn)來，說不出去，容易把自己封閉在一個小天地里，造成獨(dú)來獨(dú)往，孤僻苦悶或固執(zhí)偏激而成為不受歡迎的人。這樣的惡劣情緒有可能成為欺凌事件的誘因。

5. 在處理某些問題時，同學(xué)們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)。如遇到同學(xué)情、朋友情以及朦朧的戀情等，孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力有限等原因，對自己的情緒有時難以把握，在遇到困難和矛盾的時候可能由于不會調(diào)整和控制自己的情緒，帶來許多額外的煩惱和沖突，由于矛盾的激化，就會發(fā)生欺凌事件。

二、 家庭教育的不良影響

1. 留守少年的家庭教育

留守少年一般由爺爺奶奶照看，有的還會寄住在親戚家。爺爺奶奶在生活方面對孩子照顧有加，但缺乏對孩子的思想教育和自我管理的教育。再加上這些孩子長期與父母分離，缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，孩子們的心靈受到傷害。有的孩子采取隱忍的態(tài)度。有的孩子希望得到來自老師和同學(xué)的關(guān)心與關(guān)注。如果他們的愿望得不到滿足，他們可能會產(chǎn)生一些過激行為。如經(jīng)常與老師或同學(xué)作對，頂撞老師，欺負(fù)弱小同學(xué)，以此來發(fā)泄心中的不滿情緒。

2. 家長素質(zhì)對孩子的影響

有些孩子雖然與父母生活在一起，但父母本身的道德素質(zhì)不是太高。有的家長喜歡與別人鬧矛盾，稍有不好就與人罵街或打架。孩子和這樣的父母生活在一起，長時間的耳濡目染，也會出現(xiàn)欺凌他人的現(xiàn)象。用侮辱性的語言和同學(xué)說話，心里不滿就想找弱小的同學(xué)發(fā)泄，弱小的同學(xué)稍有反抗，就對其拳腳相加，造成傷害。最近幾年這種現(xiàn)象在女生中也時有發(fā)生。

3. 單親家庭的環(huán)境對孩子的影響

隨著家庭離婚率的上升及家庭成員的變化，單親家庭的孩子數(shù)量也隨之劇增。他們由于父母一方親情的缺失，心靈深處受到很大的傷害。有的孩子忍著大人的離異帶給自己的傷害，發(fā)奮圖強(qiáng)，在各方面表現(xiàn)得都很優(yōu)秀?？捎幸徊糠趾⒆訜o法接受這樣的現(xiàn)實(shí)，特別是遇到不負(fù)責(zé)任的父親或母親。孩子從他們那里感受不到親情和溫暖，對生活失去信心和希望，他們就會破罐子破摔，為所欲為，有時通過欺負(fù)同學(xué)或他人來尋找心理平衡。有的內(nèi)向孩子也會受到其他孩子的欺凌，忍辱負(fù)重的生活、學(xué)習(xí)，在孩子成長的道路留下抹不去的陰影。

三、 社會環(huán)境的影響

1. 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種不健康的信息向正在成長中的中學(xué)生涌來。打架斗毆的視頻，血腥暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲，各種污穢不堪的語言，都在腐蝕著孩子們的心靈。有的孩子抗腐蝕的毅力不夠，就會陷入了其中，無法自拔，最終導(dǎo)致欺凌事件的發(fā)生。

2. 有些學(xué)生初中沒有畢業(yè)就走上了社會，在社會中生活不下去，就會找自己所在學(xué)校的同學(xué)尋求經(jīng)濟(jì)幫助，在校生無法滿足他們的需求，他們就會威脅同學(xué)，有的同學(xué)被逼無奈就會幫助他們欺負(fù)低年級同學(xué)，向低年級要錢。低年級同學(xué)如果反抗，就會受到身體傷害。在他們的威脅下，低年級同學(xué)也不敢向老師和家長反映情況。就這樣，走向社會的學(xué)生對校內(nèi)學(xué)生形成了控制，導(dǎo)致欺凌事件的發(fā)生。

四、 學(xué)校教育存在的問題

1. 有些學(xué)校在發(fā)展階段，在學(xué)校管理和制度制定方面存在著漏洞。導(dǎo)致孩子們的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。有的孩子欺負(fù)他人得不到應(yīng)有的懲戒，他們的行為得不到有效的制止。欺凌行為就會愈演愈烈。欺凌者居高臨下，被欺凌者忍辱負(fù)重。最后導(dǎo)致的結(jié)果是欺凌者認(rèn)識不到自己的錯誤，在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。被欺凌者身心受到嚴(yán)重傷害。給他們的生活學(xué)習(xí)造成巨大的影響。

2. 班主任在教育學(xué)生的方式方法上有偏袒現(xiàn)象，這給孩子們的心靈造成了一定的傷害。在不被人覺察的情況下有的孩子心里埋下了怨恨的種子，他們不敢找班主任理論。而是把自己的怨氣灑在同學(xué)身上，欺凌事件就這樣悄悄發(fā)生了。班主任不能僅限于知識和智力的開發(fā)，學(xué)習(xí)方法的指教，還要特別重視政治思想、人生觀、價值觀、道德觀、審美觀等多種素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。班主任應(yīng)把精神價值觀念和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育貫穿于對學(xué)生的教育過程中。對待學(xué)生必須真誠、平等，站在學(xué)生的角度上去思考問題，將心比心，跟學(xué)生推心置腹地談心。要給學(xué)生改正錯誤，彌補(bǔ)損失留有充分的余地，促使他們自我反省，自我教育。特別是在學(xué)生最需要幫助的時候，伸出援助之手，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正成為學(xué)生的貼心人和朋友。只有這樣，學(xué)生才會和老師無話不談，把班主任當(dāng)成自己的知心朋友。

經(jīng)過對這四個方面的原因分析，我們認(rèn)為研究校園欺凌的對策勢在必行。今后的工作中，我們將繼續(xù)跟蹤調(diào)查，找出更好地應(yīng)對校園欺凌的措施，為凈化校園環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。

作者簡介：

王興斌，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)。