摘要：思維導圖在提升初中歷史課堂教學效率方面有著顯著的作用。運用思維導圖之所以能夠大幅提升初中歷史課堂教學效率，是因為思維導圖能夠促進學習者的全腦工作。毫不夸張地說，一張思維圖，能夠開創(chuàng)初中歷史教學的新局面。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述思維導圖在初中歷史教學中的運用。

關鍵詞：思維導圖；初中歷史；教學運用

思維導圖，又稱心智導圖、腦圖等。思維導圖集語言文字、圖片顏色等內(nèi)容于一體，能夠大幅提升學習者的學習效率。思維導圖之所以能夠大幅提升學習者的學習效率，是因為思維導圖能夠讓學習者全腦工作。人體的大腦分為左腦和右腦，通常情況下，左腦主要負責記憶一些文字類的信息，右腦主要負責記憶一些圖像類的信息。因為思維導圖圖文并茂，所以利用思維導圖能夠大幅提升學生的記憶效果。

在初中歷史學習過程中，學習者需要記憶林林總總的歷史事件以及與這些歷史事件相關的星星點點的內(nèi)容。學習者在使用傳統(tǒng)方法記憶這些知識點的過程中，總是記起來費了九牛二虎之力，忘起來卻不費吹灰之力。運用思維導圖能夠大幅提升初中學生學習歷史的效率。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述思維導圖在初中歷史教學中的運用。

一、 運用思維導圖建構知識體系

初中歷史教材中的知識點是林林總總、星星點點的，學生如果僅用死記硬背的方式去記憶這些知識點，他們的記憶效果必定會大打折扣。但是，如果讓學生運用思維導圖去記憶這些知識點，他們的記憶效果肯定會得到大幅提升?；诖耍诔踔袣v史教學過程中，教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎上，指導學生運用思維導圖建構知識體系，提升記憶效果。思維導圖在初中歷史教學過程中的運用，能夠使得學生的記憶過程更加形象化，使得學生的記憶效果更加高效化。

比如說，在教學人教版八年級歷史上冊“侵略與反抗”這一單元的內(nèi)容的時候，筆者指導學生利用思維導圖建構了知識體系。學生以“侵略與反抗”為核心關鍵詞，延伸出了“鴉片戰(zhàn)爭、收復新疆、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、洋務運動以及戊戌變法”等一級關鍵詞。圍繞這些一級關鍵詞，學生又延伸出了相關知識點。此外，筆者還讓學生給與“侵略”相關的知識點涂上了藍色，給與“反抗”相關的知識點涂上了紅色。

思維導圖猶如一張知識網(wǎng)，能夠將學生所學的歷史知識完整無缺地聚集在這張縱橫交錯的知識網(wǎng)之中。

二、 運用思維導圖分析歷史事件

教師在引領學生分析歷史事件的時候，部分學生總是對歷史事件的細枝末節(jié)、來龍去脈似懂非懂、疑惑不解。每當遇到這種情況的時候，一些教師總是感覺到束手無策。運用思維導圖能夠將歷史事件的細枝末節(jié)、來龍去脈清晰地展現(xiàn)在學生面前。鑒于此，在初中歷史教學過程中，教師可以在深入挖掘相關歷史事件的基礎上，運用思維導圖引領學生深入細致地分析歷史事件，進而讓學生更加透徹全面地理解相關歷史事件。

“鴉片戰(zhàn)爭”是人教版八年級歷史上冊中的一部分內(nèi)容。在教學這部分內(nèi)容的時候，筆者讓學生運用思維導圖分析了“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件。筆者以“鴉片戰(zhàn)爭”為核心關鍵詞，向學生逐一呈現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過、結果以及影響等。

讓學生運用思維導圖分析歷史事件，不僅能夠讓學生更加透徹地理解歷史事件的來龍去脈，還能夠讓學生扎實牢固地記住與該歷史事件相關的知識點。

三、 運用思維導圖提升學習效果

提升學生的學習效果是每一位教師不懈努力的方向，是每一位學生持之以恒的目的。然而，在學習過程中，部分學生總是覺得自己也努力了、堅持了，但是學習效果卻未得到顯著提升。究其原因，是因為這些學生的學習方法不得當。對于絕大部分學生來說，思維導圖都是一種有效的學習方法。初中學生在學習歷史的過程中，如果他們能夠巧妙地運用思維導圖進行學習，那么，他們的學習效果必定會得到顯著提升。

例如，在每學習完一章之后，筆者都會布置一項作業(yè)，即讓學生圍繞該章內(nèi)容繪制一張思維導圖。每一次這項作業(yè)都是以活頁的形式上交的。然后，筆者會精心從學生繪制的這些思維導圖中篩選出一部分優(yōu)秀作業(yè)。在復習課上，筆者利用投影儀向學生展示這些優(yōu)秀作業(yè)。筆者引領學生欣賞這些優(yōu)秀作業(yè)的過程正是引領學生有效復習的一個過程。

運用思維導圖學習相關歷史，不僅能夠讓學生更加透徹地理解相關歷史知識，還能夠讓學生更加清晰牢固地記憶相關知識點。如此一來，學生的學習效果也會潛移默化地得到提升。

綜上所述，思維導圖在提升初中歷史課堂教學效率方面的作用是顯而易見的。運用思維導圖能夠讓學生有條不紊地建構清晰的知識體系，借此提升初中歷史課堂的教學效率；運用思維導圖能夠讓學生全面細致地復習歷史事件，以此提升初中歷史課堂的教學效率；運用思維導圖能夠讓學生循序漸進地提升學習效果，據(jù)此提升初中歷史課堂的教學效率。

毫不夸張地說，一張貌似稀松平常的思維導圖能夠切實開創(chuàng)初中歷史課堂教學的新局面，進而大幅提升初中歷史課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]喬貴敏.思維導圖在初中歷史教學中的運用研究[J].學周刊，2017（21）：104-105.

[2]馬玉林.思維導圖在初中歷史教學中的應用研究[J].吉林教育：綜合，2017（2）：58-58.

作者簡介：

楊占紅，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)月照九年制學校。