摘要：新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施使得歷史老師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法都相應(yīng)的得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，歷史教育觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。師生之間的主體地位發(fā)生了變化。以往教師教學(xué)生的方式，也就是填鴨式的教學(xué)方式也發(fā)生了極大的改變。新的理念要求教師要充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠積極而又有效的學(xué)習(xí)已成為教師課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及如何準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，成為歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；教無(wú)定法

根據(jù)教研員的安排，我要準(zhǔn)備一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課。內(nèi)容是《中華人民共和國(guó)的成立與鞏固》以及《社會(huì)主義道路的探索》單元，我就把兩塊合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。一開(kāi)始很順利，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)想的一樣流暢。但是在復(fù)習(xí)“三大改造”結(jié)束后，一名學(xué)生突然舉手，我說(shuō)：“你有什么問(wèn)題？”“老師，我感覺(jué)農(nóng)民上當(dāng)了，國(guó)家太壞。”他說(shuō)。

歷史教育兼有思想政治教育的職能，學(xué)生這么說(shuō)可以說(shuō)是歷史思想教育功能的失敗。但對(duì)學(xué)生的思考我不能貿(mào)然打斷，于是我笑著說(shuō)：“壞在哪里？”他說(shuō)：“國(guó)家把地主土地沒(méi)收給農(nóng)民，獲得農(nóng)民支持消滅地主后又把農(nóng)民土地收走了，這不是欺騙農(nóng)民嗎？”

對(duì)他的問(wèn)題我是措手不及，因?yàn)槲业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是我也不能澆滅學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考，以及學(xué)習(xí)歷史的積極性。而且，這個(gè)問(wèn)題課本的表述讓學(xué)生感覺(jué)好像確實(shí)是這么一回事。這個(gè)話題的提出從學(xué)生的反應(yīng)上，感覺(jué)不但是學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且是學(xué)生的難點(diǎn)。不解決這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)歷史章節(jié)的學(xué)習(xí)就會(huì)大打折扣。

于是，我決定加上這一討論。歷史強(qiáng)調(diào)“論從史出”，所以我選用把課本12頁(yè)內(nèi)容投影到屏幕上，我問(wèn)：“這是強(qiáng)調(diào)‘土地改革的哪一方面？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這是土地改革的迫切性（有人說(shuō)是目的）。接著，我又把八下課本14頁(yè)材料投影到屏幕，問(wèn)：“這是說(shuō)明土地改革哪一方面的內(nèi)容？”學(xué)生答：“這是土地改革的作用（有人說(shuō)是積極影響）。”我說(shuō)：“大家通過(guò)這些材料得出土地改革是必要的，而且促進(jìn)了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。那么，為什么還要進(jìn)行農(nóng)業(yè)合作化呢？”于是，我展示材料“一家一戶、單打獨(dú)斗的局限性很快地呈現(xiàn)出來(lái)：其一是生產(chǎn)資料、資金十分缺乏：其二是以戶為單位的經(jīng)營(yíng)體勢(shì)單力薄，無(wú)力抵御農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中面臨的各種自然災(zāi)害，無(wú)法聚攏有效資金更新生產(chǎn)設(shè)備、進(jìn)行必要的農(nóng)田水利建設(shè)?！蓖瑫r(shí)，我問(wèn)：“大家知道在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將要建成一個(gè)什么樣的國(guó)家？”學(xué)生齊答“社會(huì)主義”。“那么社會(huì)主義制度經(jīng)濟(jì)上的特征是什么？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“生產(chǎn)資料公有制。”我問(wèn)：“那么，土地改革后，土地歸誰(shuí)所有？”學(xué)生答：“農(nóng)民?！薄澳敲?，我們根據(jù)目前實(shí)際困難以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要不要對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造？”我問(wèn)。學(xué)生答：“需要?！苯又?，我通過(guò)課本有關(guān)農(nóng)業(yè)合作化展開(kāi)后中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成就以及農(nóng)民生活水平提高的文字和圖表，學(xué)生在閱讀后，理解到農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造的必要性以及確實(shí)有利于農(nóng)民及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我問(wèn)：“現(xiàn)在大家感覺(jué)這一措施對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是上當(dāng)嗎？”連舉手學(xué)生也同聲答道“沒(méi)有”。

這一討論過(guò)程雖然與原有的教學(xué)設(shè)計(jì)相比多花了近十分鐘，但學(xué)生不但理解了土地改革和農(nóng)業(yè)合作化的不同之處，而且知道其轉(zhuǎn)變的原因。更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有利于今后的歷史復(fù)習(xí)。

【案例反思】

一、 復(fù)習(xí)課要構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有個(gè)心理學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)，“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”復(fù)習(xí)課的時(shí)間任務(wù)重，時(shí)間緊。但是中考復(fù)習(xí)課的效率高低的決定因素不是因?yàn)榻處熤v解的精細(xì)，更重要的是學(xué)生的參與度如何。和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以及學(xué)生的參與度。那么，如何培養(yǎng)彼此間的和諧關(guān)系呢？首先是教師在課堂的態(tài)度，教師要做到精神飽滿，樂(lè)觀自信，這樣可以緩解學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的焦慮感。同時(shí)，教師要從內(nèi)心和行動(dòng)上能夠做到平等對(duì)待不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，能夠放下身段與每一個(gè)學(xué)生做到平等對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，增進(jìn)彼此間的感情。同時(shí)，教師要做到備課認(rèn)真，對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要認(rèn)真對(duì)待，每一個(gè)學(xué)生的答題都要認(rèn)真批改，及時(shí)反饋。對(duì)后進(jìn)生做到耐心輔導(dǎo)，不急不躁。通過(guò)自己的高度負(fù)責(zé)讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的真心付出，換取他們對(duì)你的信任和學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史老師的興趣會(huì)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而師生能夠做到配合默契，順利完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 復(fù)習(xí)課要優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容

中考?xì)v史考試的知識(shí)點(diǎn)范圍廣、內(nèi)容雜，加上時(shí)間緊，所以學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。如果切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史復(fù)習(xí)的有效性，我認(rèn)為教師必須要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高歷史復(fù)習(xí)課的效率?！稓v史中考指導(dǎo)書(shū)》是歷史中考命題的主要依據(jù)，因此要明確歷史復(fù)習(xí)考點(diǎn)。要求的一個(gè)不漏，沒(méi)有要求的堅(jiān)決不講。做到時(shí)間的充分利用。立足于基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生明確其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效性。教學(xué)模式以及教學(xué)方法的不同會(huì)產(chǎn)生不同的效果。要想提高教學(xué)的有效性，必須根據(jù)需要合理組合，交替使用。

三、 復(fù)習(xí)課要講授做題的方法

復(fù)習(xí)課上要注重審題、答題的方法。近年來(lái)中考?xì)v史重在考查學(xué)生對(duì)材料的理解和運(yùn)用上。一要抓住“題干”和題中的關(guān)鍵字，如關(guān)鍵的時(shí)間、人名、地名和中心詞。二要讀懂材料，理清問(wèn)題考查的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。選擇題要先選定關(guān)鍵詞，結(jié)合問(wèn)題的要求，看是否可以從材料中得到答案。對(duì)材料題的回答，歷史考試的趨勢(shì)是在理解材料的基礎(chǔ)上去確認(rèn)答案，因此讀懂題目是關(guān)鍵。在理解題目的基礎(chǔ)上，確認(rèn)答案來(lái)自教材還是題目中提供的材料。關(guān)鍵點(diǎn)是根據(jù)材料指出、歸納還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，前者是來(lái)自材料后者則是來(lái)自于所學(xué)知識(shí)。

教無(wú)定法，只要我們教師能夠全身心地投入，多思考，我相信復(fù)習(xí)課一定也能變得生動(dòng)有趣。更重要的是歷史課堂會(huì)更加有效，學(xué)生的中考?xì)v史會(huì)考得更好。

作者簡(jiǎn)介：

孫建榮，江蘇省南京市，南京市八卦洲中橋中學(xué)。