摘要：初中階段，是學(xué)生接觸化學(xué)的初始階段。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有機(jī)選擇教學(xué)方法，利用先進(jìn)的手段幫助學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章基于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課程中初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；新課程改革；教學(xué)對(duì)策

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，每一位初中化學(xué)教師都要認(rèn)真反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新的教學(xué)思想優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐行為，推進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、 重視課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在新課程改革過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探究全新的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式，是新課程改革所提倡的教學(xué)方式。教師利用自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)能力，逐漸建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心。

在初中階段，學(xué)生到初三才會(huì)接觸到化學(xué)這一學(xué)科。教師要重視初中化學(xué)教學(xué)的啟蒙作用，利用有效自主學(xué)習(xí)學(xué)案的制定，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。比如在學(xué)習(xí)“水的組成”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)案：水有哪些物質(zhì)組成？單質(zhì)、化合物分別是什么？二者有什么區(qū)別？預(yù)習(xí)前你能夠回答這些問(wèn)題嗎？預(yù)習(xí)后你是否能夠正確回答這些問(wèn)題呢？利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生明確自主預(yù)習(xí)的方向。通過(guò)閱讀課本文章以及查閱相關(guān)資料，嘗試回答這些問(wèn)題，并通過(guò)最終的驗(yàn)證與反饋式的提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)可自己的自主學(xué)習(xí)成果，能夠自主檢驗(yàn)，保證自主學(xué)習(xí)過(guò)程的高效化。

在學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以嘗試放手，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不再給學(xué)生規(guī)定預(yù)習(xí)的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，嘗試總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”這一課時(shí)，學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便知道從哪些地方入手。在針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生先了解金剛石、石墨和C60的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)三者之間的關(guān)系。從而認(rèn)識(shí)到不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生有了這樣的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中形成發(fā)展的觀點(diǎn)，用發(fā)展的理念去看待每一種單質(zhì)，了解化學(xué)物質(zhì)的多樣性與復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、 關(guān)注課內(nèi)互動(dòng)，合作解決問(wèn)題

互動(dòng)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在融入創(chuàng)新教育理念的過(guò)程中，教師要在初中化學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)。學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠使其在相對(duì)平等的學(xué)習(xí)狀態(tài)下積極分享學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)方法，師生之間的互動(dòng)可以通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，促進(jìn)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，積極向教師請(qǐng)教。教師，也更便于給予學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。關(guān)注課內(nèi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向他人提供幫助，尋求幫助，有助于化學(xué)課堂教學(xué)成效的整體提高。

比如在講解“燃燒和滅火”這一課時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的實(shí)際生活有著密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中了解燃燒的條件與滅火的方法，并了解常用滅火器的滅火原理與正確的使用方法。這些技能與知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生日常生活眼界的開(kāi)闊以及生活技能的豐富，有著促進(jìn)作用。燃燒與滅火雖然是化學(xué)概念，但能夠?yàn)閷W(xué)生所描述。在課堂中，教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“燃燒都需要什么條件？”“滅火都有哪些方法？”雖然學(xué)生不能給出化學(xué)理論，卻能夠給予一些表面化的方法。比如，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“有空氣，有可以燒的東西便可以燃燒”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“可以燒的東西”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱扇嘉铩保瑢ⅰ翱諝狻鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤把鯕狻?，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中不斷規(guī)范自己的語(yǔ)言。于互動(dòng)之中，將自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成為規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的化學(xué)語(yǔ)言歸納能力與應(yīng)用能力。為了提高課堂互動(dòng)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是符合新課程改革要求的實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提出明確的合作學(xué)習(xí)主題。比如，總結(jié)不同火災(zāi)原因，并制定具體的滅火策略，看哪一個(gè)小組先想出三種。有了主題，有了目標(biāo)，有了伙伴，學(xué)生在合作過(guò)程中緊鑼密鼓地思考、交流、歸納，有利于課堂時(shí)間的節(jié)約，也能讓學(xué)生在思維強(qiáng)烈活躍的狀態(tài)下，不斷吸收與應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中組織學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極動(dòng)手操作，找到正式的化學(xué)探究感，成為一個(gè)小小化學(xué)家，有利于初中學(xué)生個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，利用可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生自主動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在猜想驗(yàn)證觀察的過(guò)程中獲得化學(xué)精神，建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如在講解“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教授先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，找到可以制取氧氣的化學(xué)原理。比如加熱氯酸鉀制取氧氣，加熱高錳酸鉀制取氧氣，分解過(guò)氧化氫制取氧氣。在實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)的裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)試管、燒杯、酒精燈、試管架等實(shí)驗(yàn)物品，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝方法和學(xué)習(xí)操作步驟。在學(xué)生實(shí)際操作中，兩人一組一人操作，一人觀察與記錄，之后對(duì)換角色。以此方式讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤，幫忙糾正，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、 小結(jié)

綜上所述，積極嘗試不同的化學(xué)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中能夠自主探究化學(xué)知識(shí)，有利于化學(xué)教學(xué)模式的改革。教師要積極改變教學(xué)組織方式，讓學(xué)生以不同的方法去接觸化學(xué)知識(shí)，理解與掌握化學(xué)知識(shí)，有助于初中化學(xué)課堂的煥然一新，更能讓學(xué)生的化學(xué)能力得以快速提升。

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作者簡(jiǎn)介：

于光亮，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。