摘 要：鑒于歷史故事與歷史知識(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系以及歷史故事對初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，教師可以將歷史故事巧妙地運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，借此提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；教學(xué)運(yùn)用

荊軻刺秦王、蕭何追韓信、廉頗負(fù)荊請罪、一騎紅塵妃子笑……在悠悠的歷史長河中，像這樣的歷史故事數(shù)不勝數(shù)。這些歷史故事并不是憑空杜撰的，都有一定的歷史依據(jù)。大部分初中學(xué)生對各種異彩紛呈的歷史故事非常感興趣。基于歷史故事與歷史知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，通過聆聽故事也可以興致勃勃地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，如果教師能夠?qū)⑦@些異彩紛呈的歷史故事巧妙地融入課堂教學(xué)之中，一定會(huì)起到讓人意想不到的效果。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、 利用歷史故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入就相當(dāng)于課堂教學(xué)的開始。如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，那么，高效課堂的建構(gòu)也就成了水到渠成的事情。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，如揭題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。因?yàn)闅v史故事與歷史知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，而學(xué)生又對歷史故事的興趣比較濃厚，所以在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用一些歷史故事導(dǎo)入新課，借此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在教學(xué)新部編七年級歷史上冊第十六課“三國鼎立”這部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者就運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入了新課。具體如下：在學(xué)習(xí)“三國鼎立”這一課時(shí)，首先，筆者向?qū)W生講述了歷史故事“三顧茅廬”的故事。東漢末年，群雄逐鹿，烽煙四起。漢朝宗親左將軍劉備欲力挽狂瀾，重振漢王朝。于是，連續(xù)三次親自去臥龍崗請諸葛亮出山，共謀天下大計(jì)……在學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽完這個(gè)歷史故事之后，教師話鋒一轉(zhuǎn)導(dǎo)入了新課“三國鼎立”。

在課堂伊始，教師向?qū)W生呈現(xiàn)的精彩紛呈的歷史故事能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生全神貫注地投入到新知的學(xué)習(xí)過程之中。由此可見，歷史故事宛如初中歷史教師導(dǎo)入新課的一支“奇兵”。

二、 利用歷史故事破解難點(diǎn)，提升教學(xué)效率

突破課堂教學(xué)難點(diǎn)是每一位教師絞盡腦汁、費(fèi)盡周折、不懈努力的方向。同樣，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師也在千方百計(jì)探尋著突破課堂教學(xué)難點(diǎn)的方法。歷史故事的巧妙運(yùn)用能夠在無形之中化解初中歷史課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。有鑒于此，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)難點(diǎn)的前提下，通過各種途徑廣泛搜集并整理一些與課堂教學(xué)難點(diǎn)密切相關(guān)的歷史故事。憑借這些歷史故事，教師就可以輕而易舉地化解初中歷史課堂中的教學(xué)難點(diǎn)。

“秦末農(nóng)民大起義”是新部編七年級歷史上冊中的一部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是“項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化”。為了讓學(xué)生理解這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者向?qū)W生講述了“約法三章”的歷史故事。通過聆聽這個(gè)歷史故事，學(xué)生深刻透徹地理解了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

教師巧妙地利用歷史故事破解了初中歷史課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而提升了初中歷史課堂的教學(xué)效率。以此可見，歷史故事好似初中歷史教師破解教學(xué)難點(diǎn)的一把“利器”。

三、 利用歷史故事復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)習(xí)者不能夠及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，久而久之，所學(xué)知識(shí)就會(huì)在他們的腦海中消失得無影無蹤。之所以會(huì)如此，是因?yàn)檎Ｈ说挠洃浤芰Χ甲裱e浩斯遺忘曲線。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，正常人為了提升記憶的效果，必須要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。唯有通過及時(shí)有效地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能夠富有成效地牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用歷史故事扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并借此夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)新部編七年級歷史上冊“溝通中外文明的‘絲綢之路”這一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生以“張騫出使西域”的歷史故事為中軸線，扎實(shí)復(fù)習(xí)鞏固了古絲綢之路的文化內(nèi)涵以及其在中西方交流史上的重要地位等相關(guān)知識(shí)。

在教師的指引下，學(xué)生巧妙地利用歷史故事復(fù)習(xí)舊知，能夠切實(shí)提升他們復(fù)習(xí)的實(shí)效性。以此來看，歷史故事堪比學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的一把“重錘”。

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學(xué)過程中有著至關(guān)重要的作用。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師巧妙地利用歷史故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致勃勃地投入到新課學(xué)習(xí)過程中；在突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師巧妙地利用歷史故事，可以提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生不知不覺地破解課堂教學(xué)的難點(diǎn)；在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生巧妙歷史故事，可以扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)所學(xué)歷史知識(shí)。進(jìn)而夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，教師要想方設(shè)法將歷史故事在初中歷史教學(xué)過程中的作用發(fā)揮得淋漓盡致，讓初中歷史課堂因?yàn)楫惒始姵实臍v史故事而變得精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉龍輝.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2017（7）：37.

[2]許曉宏.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（5）：55.

作者簡介：

王劍梅，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第二初級中學(xué)。