摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效整合，能為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方式，也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使得教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)的方式均出現(xiàn)變革。它的出現(xiàn)能讓被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮其作用。本文主要概述現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師方法研究，并探究這些方法實(shí)施的效果，希望通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法引入，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；有效性；研究

現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥和抽象的表現(xiàn)形式，變得更加直接與形象，進(jìn)而能在深化學(xué)生數(shù)學(xué)概念的前提下，讓學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知得到提升，也能讓數(shù)學(xué)的思維形成過(guò)程得到進(jìn)步，進(jìn)而能讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)生在信息技術(shù)的影響下，可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并能找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在利用信息技術(shù)的情況下，能深化自己的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，能提升學(xué)生的自主探尋能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。

一、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)模式體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，多是教師進(jìn)行課程知識(shí)的講解，而學(xué)生則成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，始終不能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的思維受限，學(xué)習(xí)效率下降。但現(xiàn)代信息技術(shù)的搜索和存儲(chǔ)功能的出現(xiàn)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極的搜尋知識(shí)點(diǎn)，并能依靠自身的能力，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析、探索、討論，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，也能讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

例如，課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生講授“空間幾何體結(jié)構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先要按學(xué)生的基本情況進(jìn)行分組，并要求各個(gè)小組使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對(duì)本節(jié)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生將搜索內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，使得學(xué)生在課堂講授之前，先對(duì)知識(shí)有著系統(tǒng)化的認(rèn)知，進(jìn)而在相關(guān)知識(shí)引入的時(shí)候，能形成更為清晰的學(xué)習(xí)思路。例如，教師要求學(xué)生總結(jié)棱錐、棱臺(tái)、棱柱等空間圖形的結(jié)構(gòu)特征與定義，課堂教學(xué)中以小組為單位，對(duì)材料進(jìn)行分析、溝通和交流，結(jié)合自己的理解，與小組成員開展討論，小組成員可以提出自己的想法，也可以就小組成員不成熟的想法進(jìn)行質(zhì)疑，最終讓學(xué)生使用自己的話語(yǔ)將各類圖形的幾何體定義和結(jié)構(gòu)特征更好的描述出來(lái)，最終由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣才能更好地提升學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有著詳細(xì)的認(rèn)知，并在正式學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有著深度了解，進(jìn)而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識(shí)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望

高中階段的學(xué)生思維異?；钴S，并敢于提出不同的講解與想法，特別是一些啟發(fā)性的問(wèn)題，他們是樂(lè)于思考的，也是善于思考的。所以，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課程的導(dǎo)入期間，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，以讓學(xué)生課前集中其全部注意力，并能開起其思維的閘門，讓學(xué)生的求知欲和探知欲得到深化，進(jìn)而能讓學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”問(wèn)題的時(shí)候，先要對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行導(dǎo)入，然后使用信息技術(shù)將學(xué)生所在城市的某個(gè)季節(jié)溫度變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖表展示出來(lái)，最后提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的真實(shí)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)圖形變化，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)知，看到使用數(shù)學(xué)進(jìn)行溫度圖形呈現(xiàn)，能清晰地了解到該季節(jié)的城市溫度情況，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親切感，進(jìn)而能降低學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡感，這能在一定程度上保障高中課堂教學(xué)的有效性。

三、 利用信息技術(shù)進(jìn)行難點(diǎn)突破，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)當(dāng)中有很多知識(shí)點(diǎn)都與空間和數(shù)量有非常大的聯(lián)系。教材當(dāng)中所包含的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，在講解的過(guò)程中如果單單依靠教師進(jìn)行口語(yǔ)描述，是非常難以表述清楚的。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師利用板書或者畫圖等等方式進(jìn)行講解，但是起到的教學(xué)效果并不十分明顯，學(xué)生在理解上還是有很多的誤區(qū)存在。而現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠在很大程度上解決這種概念教學(xué)問(wèn)題，能夠有效地將抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變換為動(dòng)態(tài)模式，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)相關(guān)概念以及問(wèn)題進(jìn)行更加清晰的理解，能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于三角函數(shù)圖像以及相關(guān)性質(zhì)學(xué)生的理解并不十分到位。例如函數(shù)周期知識(shí)的掌握、函數(shù)圖像變換方法的掌握等等，這些知識(shí)點(diǎn)不僅抽象，而且教師在進(jìn)行表述時(shí)也有很大的困難。但是利用信息技術(shù)，教師可以非常簡(jiǎn)單地將這些知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生的面前。在課件當(dāng)中，教師可以對(duì)相關(guān)圖樣進(jìn)行放大，對(duì)變化的過(guò)程進(jìn)行放慢或者快進(jìn)，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行理解的同時(shí)，還能夠有效控制教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生沒有理解的地方，教師還可以進(jìn)行課件的后退重新播放，在二次播放的過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題和疑惑，進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊苫笤谡n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)便得到解決，提高了教學(xué)效率和教學(xué)有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更多的時(shí)間。

四、 結(jié)束語(yǔ)

新課程改革的深入，使得信息技術(shù)這一現(xiàn)代化工具被廣泛地應(yīng)用到各科教學(xué)中來(lái)。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度思考問(wèn)題，使用信息技術(shù)能讓原本枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得異常生動(dòng)，能讓原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單而生動(dòng)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也樂(lè)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探索，進(jìn)而了解到在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，使其作用能發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海強(qiáng).基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（11）：22-23.

[2] 楊文波.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].課程教育研究.2016（11）：11-12.

作者簡(jiǎn)介：曾艷成，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣第七中學(xué)。