摘要：能夠在幼兒教育中直接影響幼兒發(fā)展的是家園合作的優(yōu)劣。因此，家園合作已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，社會各界都對它非常關(guān)注。幼兒園和家庭能夠自覺地作為幼兒教育的主體，大家能夠主動地相互配合與支持，通過幼兒園與家庭的兩兩互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。本文的主要目的在于對目前家園合作存在的問題進(jìn)行分析，從而采取有效的措施，從根本上促進(jìn)家園教育的共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒園；現(xiàn)狀

一、 幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。由此可見，幼兒能否健康和諧全面發(fā)展的關(guān)鍵是幼兒園與家庭形成的教育合作。在如今快速發(fā)展的時代社會環(huán)境，各個地方的幼兒園都出現(xiàn)了多種多樣的家園互動形式，如：幼兒園主題月活動、家長開放日、班級博客、家長助教、親子活動、故事媽媽進(jìn)課堂等等。然而，從總體上看，家園合作多浮于表面，而它實質(zhì)的效果并不是很大，教師常常都是例行公務(wù)。目前，我國的家園合作中還有許許多多的問題需要去解決。

（一） 家園合作停留在表淺水平

一是家長的認(rèn)識不夠清晰。一直以來，家長們都認(rèn)為孩子上學(xué)了自然有老師教，我們家里人只要負(fù)責(zé)好孩子的衣食住行就可以了。即使幼兒園請家長配合，家長們也是隨便敷衍，草草了之。隨著時代的發(fā)展，雖然在的學(xué)歷和見識都在不斷提高，但是他們對于所謂的“學(xué)前教育”“幼兒教育”仍然知之甚少，家長們的行為仍然停留在以往的階段，比較注重于孩子的智力發(fā)展以及秩序問題，而往往忽略了孩子的其他能力，比如：個性、能力、特長等。于是，家園合作出現(xiàn)很多問題：過于表象化、過于形式化，很難滲透到我們的一日活動中去。

二是幼兒園的認(rèn)識不夠清晰。幼兒園認(rèn)為家庭教育只是我們幼兒教育中的一小枝。因此，幼兒園認(rèn)為你家庭只要配合好我，我說什么你做什么，我需要你提供廢舊材料，你就幫助孩子一起收集；我需要你參加親子活動，你只要參加就可以了。而家長們在參加的過程中，他們頂多只是例行公事般地聽從老師的要求，并不了解活動本身的意義，就會出現(xiàn)家長配合困難的局面。例如：教師與家長的交流內(nèi)容很多是孩子在幼兒園有沒有犯錯，還有沒有需要改進(jìn)的地方，需要家長如何配合，都是“報喜不報憂”。

（二） 家園合作不夠密切，意見相左

很多時候我們的活動都是在家長看不到的情況下進(jìn)行的，而教師則很難看到孩子在家的情況，這樣中間出現(xiàn)了斷層，家園合作就很難密切。有些家長會說孩子在家能夠完整地講一個故事，在家能說會道，但是在幼兒園老師看到的卻是一個沉默寡言，不善交談的孩子。一般情況下，教師的都會根據(jù)孩子在幼兒園的表現(xiàn)來給孩子做出一個初步的評價，如果就像前面所說的情況，那么教師會請家長培養(yǎng)孩子大膽自信的性格。當(dāng)老師這樣跟家長交流的時候，家長就會出現(xiàn)困惑，他們沒有專業(yè)的知識建構(gòu)和水平去解決這種表現(xiàn)差異。而現(xiàn)在呢，父母工作較忙，孩子一般都交給老人來帶，這些祖輩對于孩子寵愛甚至溺愛，接受新鮮事物的能力也有所欠缺，他們可能會把對子女的虧欠作為補(bǔ)償加注到孫子孫女身上，對他們百般溺愛，即使孩子犯了錯，當(dāng)父母要教育孩子時，爺爺奶奶也會護(hù)著不讓教育，并且百般阻撓，還會幫助孩子推卸責(zé)任。這樣不僅僅會影響家庭的和諧，更重要的是會讓孩子學(xué)會了鉆空子，知道犯錯了會有庇護(hù)，往往意識不到自己的錯誤，那么這樣的話就很不利于父母對孩子的教育。

二、 家園合作的策略

（一） 保持熱情，充分挖掘家長資源

從之前的措施中我們可以看出，家長們熱情高漲，對于能夠真正參與到幼兒園的各項活動中，他們非常開心。但是值得注意的是，有的家長只是三分鐘熱度，他們在剛開始的時候覺得這樣的形式比較新鮮，投入都很積極。但是久而久之，有的家長出現(xiàn)了疲乏，他們從剛開始的熱情高漲到現(xiàn)在的無精打采，引起了我們教師的深思。我們結(jié)合《指南》以及幼兒園課程，舉辦了一些便于家長參與的活動。我們的做法是結(jié)合新的指導(dǎo)方向，根據(jù)幼兒園特色課程和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，每月推出一至兩個主題教育活動。保證在不影響幼兒園正常教學(xué)活動的情況下，利用主題月活動，把家庭和幼兒園緊密結(jié)合起來。例如“恐龍”主題活動，我們讓孩子們自己回家收集“恐龍”的相關(guān)知識或影像資料，并讓孩子和家長一起完成一本觀察記錄本。事實證明，主題月活動是提高家長積極性、主動性的好辦法，為了能夠較好地完成一系列的活動，家長們一起和孩子收集包括圖片、視頻等資料、有的家長還帶孩子去了恐龍博物館，更大程度地增加了孩子的知識面，最后再來一起完成這個觀察記錄本。這并不是簡單的一個觀察記錄本，在這一過程中，孩子們不光收獲了知識，也增進(jìn)了親子之間的感情，對于一個知識的積累也學(xué)到了很多方法。

（二） 廣開言路，進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變

在幼兒園這個小社會里，家長們處在一個大社會環(huán)境中，因生活環(huán)境、學(xué)歷高低、生活習(xí)慣等，他們的為人處世各不相同。有些教育觀念確實存在一定的偏差，我們要做的就是提供一切有效措施，幫助家長轉(zhuǎn)變固有觀念。具體做法如下：一是建立家園互動的《反饋表》。任何活動結(jié)束以后家長都可以通過反饋表來給出幼兒改進(jìn)的建議。二是進(jìn)行問卷調(diào)查，每學(xué)期初和學(xué)期末，我們都會進(jìn)行一定程度上的問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查反映出的問題來進(jìn)行一些措施的調(diào)整。三是利用多媒體，建設(shè)班級主頁，讓家長通過現(xiàn)代媒體了解孩子的在園活動，包括一些育兒知識。四是充分利用家長園地，在家長園地中提供比較全面的幼兒一日活動作息，讓家長更好地了解幼兒的在園情況。五是結(jié)合社會大環(huán)境，進(jìn)行一些社區(qū)活動。例如：幼兒園聯(lián)合我們的婦聯(lián)，結(jié)合當(dāng)?shù)亍昂J村”特色，進(jìn)行了彩繪葫蘆親子活動，為那些平時忙于工作無法和孩子近距離接觸的家庭提供了很好的契機(jī)，在這個基礎(chǔ)上，家長的觀念轉(zhuǎn)變的也會越來越快。

三、 結(jié)論

總之，我們希望是家庭教育與幼兒園教育緊密結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系，為幼兒更好的成長共同努力。教師的專業(yè)知識和技能，能為家庭教育提供一個參照標(biāo)準(zhǔn)，在一個循序漸進(jìn)的過程中，和家庭加強(qiáng)聯(lián)系形成一個家園有效結(jié)合。隨著時代的不斷進(jìn)步，幼兒教育也越來越引起重視，現(xiàn)在的幼兒園更注重課程游戲化建設(shè)，有效的家園合作能夠為課程游戲化建設(shè)提供良好的基石。任何形勢的活動，聲勢，都是為了讓家長真正參與到幼兒園活動中來，為幼兒的全面發(fā)展助力。

作者簡介：夏夢羽，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖花園幼兒園。